绿色生态化的数学评价语言.docVIP

精品论文 参考文献 绿色生态化的数学评价语言 程桂生　江西省乐平市礼林中心小学　333316 　　《数学课程标准》指出评价要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我、建立自信，这是新课程提倡激励性评价的宗旨。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”因此，数学老师要把握好自己的角色，改变传统的教育教学行为，关注课堂交流，内外兼修，锤炼语言，让学生能真正地在交流中相互倾听、启发、分享、接纳、赞赏…… 　　一、增强数学评价语言的内核——尊重自在心 　　俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”新课程改革倡导的是以人为本，关注的是学生身心发展和终身发展，可见尊重学生人格、保护其自尊显得极其重要。 　　一次数学课上，我把全班同学分两组竞赛，各自出题，任点对方组员回答。话音刚落，我就发现A组有几个学生狡猾地看着B组的times;times;。心中“咯噔”一下，果然，A组学生出好题，不假思索地喊了那位他们“看好”的同学。这位学生这样解答：17.28－5.7+7.28=17.28－7.28+5.7=15.7。在A同学欢呼声、B组同学责备的眼神中，这位学生脸涨得通红。愧疚的我急中生智，说了三句话：“times;times;同学敢于表达自己的想法，很好！”“虽然他的答案不正确，却能给我们启迪。”“各比赛小组是一个整体，B组同学为什么不和他一起解决呢?”第一句评价是对学生敢于发表意见的赞赏，第二句评价是对学生积极思考的肯定，第三句评价则揭示了该生答案不正确的信息，同时教育学生要有集体意识。终于，在同学们的帮助下，这位学生找到了正确答案，大家用自发的掌声肯定了他。看着笑容回到了这位学生的脸上，我也长长地舒了一口气。在这样一个充满关爱的课堂氛围中，学生品尝到了被人尊重的喜悦，感受到了生命存在的价值，这不就像一双温暖的手扶持学生进步吗? 　　二、打磨数学评价语言的品质——准确细推敲 　　人们常说“教子十过，不如奖子一长”，然而“好”、“真不错”、“你太聪明了”等赞美之声不绝于耳，“五角星”、“小红花”、“红太阳”的奖励漫天飞舞，在教师“引导”下，整齐划一的学生掌声和“棒，棒，你真棒”的口号声在课堂上此起彼伏，难免让人觉得“声不由衷”。教师如果总是用那种“放之四海而皆准”的浮泛空洞的语言来评价学生，有的学生会飘飘然，有的学生会产生淡漠感。 　　在数学学习中，学生出错，很可能是在思维方式、方法上出了问题，所以，如果老师仅对错误简单地用“不对”来评判，那么，即使学生暂时记住了正确答案，因为没有经过学生的思考和感悟，下次还可能重犯这类错误。 　　一次，一个学生把一道计算题做成了482－106=482－100+6=388，我没有直接去否定他，而是说：“106=100＋6，没错!可是……”我话还没说完，他连忙说：“我明白了，一共应该减去106，所以减去100后还需减去6。”我冲他笑了笑：“你那样做，是不是有点南辕北辙的味道?”他挺不好意思地挠挠头。 　　这个案例说明，面对学生的错误，我们不妨帮助孩子一起寻找根源，引导或矫正学生的思维方向，促进学生主动去梳理自己的思路。这样，不仅使孩子真正掌握了知识，而且学生渐渐鼓起勇气，打开思维的闸门，并逐渐养成了乐于思考、深入思考的良好习惯。 　　三、提高数学评价语言的温度——真情暖人心 　　课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。心理学表明：每个儿童的内心都有积极要求向上的欲望，都希望自己的表现能得到别人的肯定和赞赏。 　　有个学生做这样一道题“一支康乃馨1.2元，12支多少元?”几乎所有的学生都做对了，他却说是14元。在其他同学的否定声中，他悻悻地坐了下去。虽然我有些不耐烦，但是转念一想，也许他这样做是有道理的，于是示意他站起来：“说说你的想法，好吗?”尽管站起来了，他还是不言语，我用鼓励的眼神看着他，说：“没关系，真理有时是掌握在少数人的手中的。” 　　听了这番话，他说出了自己的想法。原来昨天他和妈妈去买花，老板就没收零钱，所以，他认为虽然计算结果是14.4元，但应该是14元。“嗯，有道理，看来你是个善于观察、勤于思考的孩子!”接着话锋一转：“你们说呢?”学生们在辩论中明白了数学和生活虽然联系密切，但数学和生活还是有区分的，计算结果应是14.4元。 　　在整个过程中，老师对学生有价值的见解给予了肯定，给被评价的学生以极大的满足感，而且还获得了数学经验、数学的情感与态度的体验。 　　四、亮化数学评价语言的色彩——幽默生情趣 　　著名教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”幽默是课堂的调节剂，是师生融洽的润滑剂。当学生出错时，运用幽默的语言委婉地提醒，比严肃地说教更容易让人接受；当学生有出色的表现时，用夸张的语言来赞美，学生会欢欣