美术欣赏课中如何建立合理的互动机制.docVIP

精品论文 参考文献 美术欣赏课中如何建立合理的互动机制 吴晓丹　浙江瑞安集云实验学校　325200 摘　要：传统课堂教学中，教师往往强调的是教材知识的传授，最多添加些个人方面的知识，而师生互动所产生的知识却没有。真正有效的课堂师生互动不在于教师提了多少问题，如何建立合理的互动机制。教师形成互动的意识，并在课堂教学过程中贯彻这种意识；学习者养成互动的习惯，形成与教师互动的态度，掌握一些课堂师生互动的技能和技巧。 关键词：互动机制　互动所产生的新知识　感知体验　情景创设　反向教学 研究者目前的调查发现，有11.5%的学生认为课堂比较沉闷，教师满堂灌；32%的学生认为课堂互动平淡无味。美术欣赏课的课堂中更是如此。 大部分教师繁琐地罗列一大堆画家和作品来平淡的介绍，整节欣赏课由老师当主角，学生当听众。讲得平淡乏味，学生听了反应淡漠。或者把所教的知识连珠炮似的发问。结果教学变成“蜻蜓点水”，不深不入。长久以往，美术的欣赏课就成了美术老师眼中难上的课，上不好的课，上不出效果的课…… 真正有效的课堂师生互动不在于教师提了多少问题，关键是学习者能否获得发展，能否达到我们设置的课堂教学目标，是否有了交流的兴趣，是否形成了课堂教学互动的习惯，是否掌握了一定互动的方法和技能等。在美术欣赏课中如何做到有效合理互动呢 一、感知体验，让互动真真切切 案例:上《瓷器风韵》这课中，如果老师一味地“蜻蜓点水”、平淡无味地介绍瓷器的发展历史。学生将失去学习的兴趣，更谈不上与教师很好地配合互动。但是从感知体验角度和学生互动的话将是完全不一样的教学模式。 比如在比较陶和瓷的不同上。让学生通过敲打陶和瓷的表面来听不同的声音。老师让学生体验的时候，大部分学生都争先恐后想体验一下不同声音。这个时候老师考虑学生个体因素时，不一定要叫性格外向的学生。这样的互动更具有积极性，课堂的互动不再是老师和个别性格外向的学生的互动。而是全面考虑到了学生因素。接着再讲到宋代钧窑的特点的时候。这位老师选择了做了一个小实验的方??。将准备好的一杯水中滴入不同的国画颜色，然后请学生用宣纸放在水中出现不同时间的效果展示。仅仅是一个小小的演示，却让学生非常直观、形象、易懂地理解了钧窑瓷器的特点。这样的感知体验和学生形成了非常精彩的互动，我们不难看出这样的师生互动所产生的知识让学生更加深刻地理解知识和掌握知识。并且是在互动中学到了知识，这样的课才是难能可贵的，也是我们要学习的、要提高的地方。 二、情景创设，让互动的翅膀更加丰满 如何建立合理的师生互动从而激发学生参与审美活动的兴趣，尽快让学生进入审美状态。 案例：《盛唐气象》这一课教学中，为了让学生深刻理解本课中阎立本的《步辇图》时，重点“如何刻画主要人物神态和内心活动”。在准备上我先把作品发到学生手上，让学生以组为单位围坐一圈，根据自己的兴趣爱好，自主、充分地交流欣赏。学生学习的兴趣很快就高涨，探究的欲望油然而生。为了调动学生已有的知识经验，使学生的观察更具有方向性，我先把搜集有关作者的资料，包括生平、阅历、创作的时代背景以故事的形式讲解给学生听，然后放映一段吐蕃使者禄东赞来长安朝见唐太宗的视频给学生观看体验，通过创设情境充分调动了学生的积极性，同时也为下一步设下伏笔，营造良好的学习氛围。 三、反向教学让互动引人入胜 案例：《以刀代笔》一课中某老师将刻制好的版让学生来印版。大部分老师通常的思路是向学生演示用油墨印版出来的效果。而本节课却采用的反向教学式的互动。让学生用水粉颜料去印版。有很多人会质疑这样的互动没有任何效果，或者以为多此一举。用水粉颜料去印版的弊端和不完美程度，于是学生在这样的互动中体验了如何去探究问题的冲动。这样的处理无疑告诉我们老师，当老师提出一个错误的问题或一个错误的方法时如何让学生带着问题去探究。这一互动的举措使学生增强了对理解新事物的自信心，培养了他们主动学习的习惯和独立思考问题的能力。 四、小组合作让互动百花齐放 小组合作学习更有利于后进生获取知识和技能。合作的价值就在于通过合作实现学生间的优势互补，因此，教学中要抓住最有利的时机组织学生小组合作。当学生感到独立思考出现障碍时，解决问题方法多样时，知识需要拓展时，凭一个人的力量难以很好地完成任务时，最能激发起学生合作学习的欲望，这就是最佳合作契机。安排小组合作学习，让学生把自己的想法展示出来，每个同学都可以从别的同学那里看到解决问题的另外一些角度，培养了学生全面考虑问题和善于同别人交流彼此的情感、观念与理念的能力，丰富了教学内容，养成了从别人身上取长补短的好习惯。 通过以上几个方面的论述，美术欣赏教学