老师，要当好“瞎子”.docVIP

精品论文 参考文献 老师，要当好“瞎子” 江安县四面山镇中心学校 邓云秀 现在学生生活条件好了，单亲家庭增多了、留守儿童问题更多了，时下有句话很流行：“现在的娃娃儿太难教了，叫他（她）这，他（她）偏要那，喜爱与你对着干。真是烦死人！”我要说，作为一个教师，何必心烦呢？学生的生活条件好是件好事，单亲家庭、留守儿童不是你的错，你有什么好烦的呢？你现在急需要做的一件事就是改变自己的心态和教法，变不利为有利，教学不就愉快了吗？ 我看到学生问题常常装眼睛瞎、往往绕道而行，视而不见，可是，就是这恰当的“视而不见”常常有意外收获，久而久之，学生自然而然会明白，老师不是真“瞎子”。 恰当的“视而不见”是教师的良苦用心；艺术的“视而不见”，魅力无穷。 一、恰当、艺术的“视而不见”，既不伤及学生面子，又给了学生自我改正的机会 前年冬天我在上课时，一个转入我班不久的学生，拿着他妈妈从广东给她带回家的、很好玩的转笔刀，偷偷的自己玩过去、玩过来，旁边同学指指他我、示意他：“老师在上面”，他抬头看了我一眼，见我没有“看到”他，继续玩不说，一两分钟后，还把转笔刀掷给旁边另一个同学。他再玩下去了，怎么得了？我一边继续我的讲课，一边继续用余光注视着他，当的他眼光与我相碰的瞬间，我用右手的食指在讲桌上快、而有力做了一个向下竖直的动作，这个学生脸刷地红了，马上把手缩进桌子抽屉里，迅速放好转笔刀，拿起书随着我的思路走。 期末放假时，这个学生告诉我说：他以前就喜欢课堂上玩东西，老师也没收了他很多次，但是，他就是管不住自己的手，总是要去弄来玩。我在与他详细的交谈中，了解到，那个老师有时烦了，批评过他、也骂过他。有两次老师批评急了，他甚至还与老师顶撞了起来，师生关系紧张。那次我向下竖指头示意他，他突然明白了我并非“视而不见”，是在给他面子和台阶。“老师，从你那次给我机会，我懂得了你的意思，以后上课，我还好意思再玩吗？”。他说这句话的时候，我觉得他突然间长大了许多。 中国有句俗话说得好：“送人玫瑰，手留余香”。在留给学生改正自己缺点和错误机会的同时，实际上也是教师给自己留了能进、折退的余地，凡事不要与学生一个钉子一个眼儿，学生就算是一时半会儿接受不了，师生关系也不至于对立、紧张。要是学生没从心底认识到自己的缺点和错误，没有真心感激和佩服你这个老师，就会一而再、再而三的犯着同一个缺点和错误，就有了“老马不死旧性在”，难怪有老师感叹：“现在的学生太难教了！”其实，不是学生难教，是我们教师的方式方法太落后、太简单了。凡事留下余地，于生于师都方便。 二、“视而不见” 无声胜有声，事半功倍 教师的威信在于教师本人感召学生的艺术魅力。有的地方不是出现过这样的现象吗？上课铃声响了，要是教师不用几招强制性措施，学生对铃声充耳不闻。其实，这时教师就要先认真分析一下了，是学生下课正玩得开心、舍不得放弃他们正在进行的有趣活动呢，还是他们对你这个老师不感兴趣？或是另有原因？只有认真分析后找到病因，对症下药，才能药到病除。 我在中途接手一个班的时候，学生对上课好象没有感觉一样，进教室总是拖拖拉拉、半天了才到整齐。我在与学生的接触中了解到，其实以前那个老师对他们挺负责的、讲课也比较精彩，就是每节课前，他总喜欢扯着个又粗又大的喉咙，对着在教室外的学生叫上个半天，学生都被老师的大“喉咙”叫疲了，久而久之，好象对这种叫声还失去了知觉。这下我心中有数——“无声胜有声”，如果我也再去说教，学生会更反感。 这之后，我没有提前、也不会推迟到教室。每次铃声一响，我就大踏步径直走向教室，对那些还在不进教室的学生“视而不见”。然后利用每节课前的三分钟预备时间，让进了教室的学生尽情“歇斯底里”吼上一首时尚、但不时髦的歌。这阵“怒吼”似的歌声很管用，它把那些在外游逛的学生吸引进来了。渐渐的，只要预备铃声一响，学生就侧头转目往办公室方向望——只要见着我从办公室一走出来，学生一个个马上捡起自己的东西迅速跑回教室“怒吼”。“歇斯底里”，想打瞌睡的没了，上课精神也来了，课堂教学效果当然不用说了。我清楚一点——课堂教学的好歹，得靠很多东西来支撑，课前准备就是其中的一个方面。没有把握好课前准备这道关，学生很久都进入不了状态，浪费了时间不说，效果也不好。课前的老师少说、少见，课堂教学上适量多说要害处、多看学生的学习反馈状态，少看枝叶蔓节，抓大放小，游刃有余——学生的主动与教师的主导互不冲突，才能在这里得到完美融合。 三、“视而不见”要有远见 凡事要有远见，才不至于迷失方向；凡事要有计划，才不至于东一头、西一头乱撞。“视而不见”也如