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运用多媒体课件学古诗 河南省商丘市梁园区谢集镇良浩第一小学 张 丹 [摘要] 古诗教学是小学语文教学中的一大难题，小学生不仅对诗人所处的社会环境感到遥远陌生，而且对深奥抽象的诗意和单调枯燥的讲解感到乏味。教学中，充分发挥多媒体教学直观形象的优势，则有助于激发学生学习兴趣，发挥学生想像能力，促进学生对于古诗的理解，有利于培养他们的审美情操。利用多媒体课件解题。古诗的题目简洁凝炼，概括全诗的内容，破题方能入诗境，古诗的解题一定要新颖别致，引人入胜。教古诗时，恰当运用多媒体声像，从解题入手，能使学生获得丰富的感知，激发学生的学习兴趣。如教学《望庐山瀑布》时，紧扣题眼——望，可借助课件创设情境，那凌空飞下、气势磅礴的瀑布，使学生顿生身临其境之感。如教学《九月九日忆山东兄弟》一诗，先播放课件，激发学生的情感，以加深对题目的理解。教学时，若配以优美和谐的音乐，辅之以声情并茂的朗读，创设美妙的情境，则能帮助学生较为迅速、深刻地感知诗文，体会作者蕴含在诗中的思想感情，收到良好的教学效果。在美的意境中，学生的心与诗人的心碰撞，与诗人产生情感上的共鸣，学生既在“境”中领悟了诗意，又在“境”中感悟了诗情。在教学中，教师播放紧扣作品内容和背景的图像，学生就能很好地理解“含”字的意思了。 [关键词] 多媒体课件 创设情境 激发兴趣 教学效率 [正文] 古诗教学是小学语文教学中的一大难题，小学生不仅对诗人所处的社会环境感到遥远陌生，而且对深奥抽象的诗意和单调枯燥的讲解感到乏味。教学中，充分发挥多媒体教学直观形象的优势，则有助于激发学生学习兴趣，发挥学生想像能力，促进学生对于古诗的理解，有利于培养他们的审美情操。 利用多媒体课件解题。 古诗的题目简洁凝炼，概括全诗的内容，破题方能入诗境，古诗的解题一定要新颖别致，引人入胜。教古诗时，恰当运用多媒体声像，从解题入手，能使学生获得丰富的感知，激发学生的学习兴趣。如教学《望庐山瀑布》时，紧扣题眼——望，可借助课件创设情境，那凌空飞下、气势磅礴的瀑布，使学生顿生身临其境之感。在红日映照下，庐山上紫烟缭绕，宛若仙境；瀑布飞流直下，轰然作响。那色彩、那声响、那形态、那气势、那魄力无不撼人心魄。这样用课件生动地再现庐山飞瀑，让学生视听结合，整体感知诗境，题目不解自破，为进一步学习古诗、领会诗意奠定了基础。 在教学中，利用多媒体手段激发学生的思想感情，把学生融入到课文的氛围中，及进引导，破题目释疑。如教学《九月九日忆山东兄弟》一诗，先播放课件，激发学生的情感，以加深对题目的理解。农历九月九日重阳节是中华民族的传统节日，人们要在这一天全家一起登山远眺。而此时作者独自漂泊他乡，身边又没有一个亲友，不能和家人团聚，悠长的思乡之情油然而生，只好独自一人眺望远方（家乡的方向），那深邃的目光，流露出的是绵绵的思念，此时此刻，也许兄弟们已登上山巅，头上都插上了茱萸，在一起尽情地谈笑，那爽朗的笑声在山谷中回荡，不知不觉，两行热泪便滚落下来。一组组动人的画面，使学生进入课文意境和气氛之中，带着感情去理解课题，加深了对“忆”字的理解。 利用多媒体课件创设情境。 古诗节奏明快，格律严整，意蕴深远，充满了韵律美和节奏美。教学时，若配以优美和谐的音乐，辅之以声情并茂的朗读，创设美妙的情境，则能帮助学生较为迅速、深刻地感知诗文，体会作者蕴含在诗中的思想感情，收到良好的教学效果。 如教《泊船瓜洲》一诗，在引导学生初步感知诗文、明白大意之后，为了更深刻地体会诗中意境，感悟诗情，教师可一边播放《春江花月夜》乐曲片断，一边启发学生大胆想象：诗人吟诵这首诗可能是在什么时候，怎样的环境，怎样的姿势，他可能想些什么？随着深沉哀怨、悠扬婉转的古筝乐曲的播放，学生被带进一个明月皎洁的夜晚。学生一边想象，一边回答：诗人可能在想，家中高堂是否安康，妻子怀中咿呀学语的稚子是否会喊父亲，房梁上呢喃的紫燕可曾筑巢孵卵，什么时候能在明月的朗照之下与家人团聚。当学生们想象的翅膀被鼓动之后，教师适时出示课件：明月陪伴下，诗人伫立船头，眺望江南，到处一片绿意。教师引导学生观察整幅图画，把想象的重点定在一个“绿”字上：“看到这一大片的绿，你想到了什么样的景色？想到了哪些词语和诗句？”此时，学生的面前仿佛呈现出一幅花红柳绿、草长莺飞的江南春色图；正是这江南明媚的春光，才勾起了诗人思乡的情怀。这样通过音乐渲染，以图配诗，让学生充分感知，想象理解，深入诗境。在美的意境中，学生的心与诗人的心碰撞，与诗人产生情感上的共鸣，学生既在“境”中领悟了诗意，又在“境”中感悟了诗情。 三，利用多媒体课件破疑解难。 古诗的一字一词都经过作者的千锤百炼，因此抓住重点字词分析理解诗意是古诗教学中的难点。多媒体课件能克服时空限制，通过形、声、光、