老年护理整体课程设计.ppt

《老年护理》说课课件 1 课程设置 1-1 课程定位 护理专业的培养目标确定为适应护理事业发展需要的，德智体美全面发展，掌握护理专业的基本理论知识和专业技能，具有良好的职业道德、人文素养、实践能力和创新精神，毕业后能在各级医疗、预防、保健机构从事临床护理、社区护理和健康保健等护理工作的高素质技能型专门人才。 1-1 课程定位 1-1 课程定位 《老年护理》课程在上述课程体系中属于专业核心能力课程。该课程主要是基于临床工作过程，对面向家庭、养老院、临床和社区护理的课程。课程注重培养学生良好的专业素质和岗位技能，涵盖国家执业资格考试内容，为从事老年护理和保健工作打下重要基础。 1-1 课程定位 1-2 课程设计 课程组按照“院校区合作、教学做一体”的思路设计，设置家庭、临床、社区三个教学情境，按照“评估→诊断→计划→实施→评价”的工作过程组织教学实践。 1-2 课程设计 2 教学内容 2-1 内容选取 课程组通过临床、社区、学校合作分析，对老年护理岗位进行了分析及职业能力分解，形成如下能力结构图： 2-1 内容选取 2-2 内容组织 按照基于工作过程系统化的理念，共设置家庭、临床、社区三大教学情境，在各情境下设置若干子情境，按照评估、诊断、计划、实施、评价的护理工作程序，确定工作任务和教学内容，利用学校和医院两个工作环境，组织教学实践，实现理论和实践的一体化。 2-2 内容组织 2-3 表现形式 1.选用教材 课程组所选用的教材为学院示范性建设项目之优质核心课程规划教材。该教材由人民卫生出版社2005年8月出版，孙建萍老师主编，属于卫生部规划教材，供高职高专护理专用。 2-3 表现形式 2.参考教材 2-3 表现形式 学校与济南市中心医院合作编写了校本教材《老年护理技术》，现在教学中广泛使用。 2-3 表现形式 教学相关资料建设： 本课程已制作完成演示文稿、电子教案、实训项 目、案例库、测试中心、护理专业教学标准、《老 年护理》课程标准及考核标准，供教学实践使用。 本课程另外还开发了“网络课程”、“资料下载”、 “在线交流”等教学资源，满足教学实践的需要。 以上资源已全部上传至课程网站。 3 教学方法与手段 3-1 教学模式 课程组根据高职学生的心理特性和老年护理的课程特征、能力要求，将课程内容形成三个工作情境，按照“评估→诊断→计划→实施→评价”的工作过程，设计教学内容织。通过学校、医院及社会，构建教学实训环境，采取工学交替、学校与医院地点一体化的教学模式，组织实施教学实践。 3-1 教学模式 采用具体教学模式主要有 （1）阶段轮训式教学 针对每一工作项目由校内专职教师、校外兼职 教师采取理论教学、虚拟教学与实践教学“分阶段、 分组次”的在多媒体教室、校内实训中心和医院轮训教学， 前后阶段教学互相配合突出实践，充分利用教学实训资源， 使学生真实体验老年护理工作过程。 3-1 教学模式 （2）仿真模拟式教学模式 护理实训中心建有全仿真实验室，首先教师按护理程序在仿真模型人上对该操作进行演示，讲解难点、重点及注意事项，然后让学生观看操作光碟，再请学生回示，学习相互练习，最后由教师点评。 3-1 教学模式 （3）实景式教学模式 在教学过程中，通过医院、社区见习与顶岗实 习，开展真实情景的教学实践活动，加强了教学的 直观性，拉近了教学做的距离，效果突出。 3-2 教学方法 在老年护理课程教学中，我们注重理论与实践教学的结合与渗透，坚持“教、学、做”一体化的原则，采取精讲多练，边讲边练，讲练结合的方式，通过多种教学方法开展教学。 3-2 教学方法 采用的主要教学方法有： （1）案例式教学 在教学实践过程中，课程组通过校院合作，针对每个工作情境开发了大量工学结合的老年护理真实案例，并广泛运用教学实践中。 3-2 教学方法 （2）分组讨论式教学 我们将学生分成两人一组，分别表演护士和病人， 学生根据教师提供的病例，进行模拟操作，然后写出实验报 按安排自主练习 此外学校大力开展第二课堂，成立了天使志愿者协会， 经常去病区、社区敬老院、老干所开展爱心服务，将所学知 识和技能应用于实践。 3-2 教学方法 （3）现场式教学 本课程聘请医院、社会一线工作人员充任兼职教师，带领 学生深入医院、社区进行真实老年护理活动，注重采用现场 教学法激发学生学习兴趣，充分利用学校与医院共为一体、 每个病区都设有示教室，模块中的主要内容可以直接在病区 里进行的优势，遇到典型病例时，请病人到示教室配合开展 教学。 4 教学队伍 4-1 教师队伍情况 4-1 主讲教师 课程