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让课堂因调控而精彩 09秋教育管理X班 XXX 二0一一年十月二十 目 录 一、课堂调控是教学活动的支点 二、教师是课堂调控的主角 三、课堂调控要讲求技巧 （一）、调控是门学问 （二）、课堂调控关注学生情感需求 四、调控是教学的资源 五、让预设在调控中生成 （一）、调控内容，让预设有利于生成 （二）、调控时机，让预设与生成融为一体 六、在错误处调控 （一）、灵活调控，变错为宝。 （二）、化尴尬为精彩 （三）、调控是相机的诱导。 七、 方式不同结果迥异 摘要： 课堂是鲜活、灵活、变化的，随时可能出现意外情况，因此课堂教学离不开老师的调控。离开了老师对学生、对事件的把握和引导，课堂将会变得无序而混乱。调控是完成教学任务的手段，是预设与生成相得益彰的前提，是教学有效性的保证，是课堂丰富多彩的基础，同时也是老师对课堂的驾驭技巧、教学功底的直接反映。课堂正是因为有了老师的调控而变得美丽。 [关键词] 教学能力 课堂调控 技巧 时机 新课程改革给我们的教学观带来了革命变化，那就是“以学生为本”，以学生的发展为本。尊重学生独特的认识，尊重学生的学习方式，尊重学生的情感需求，在广大老师的课堂上得到了有意识的体现。调控的目的是促进学生的学习和发展。面对鲜活、灵动、生成的课堂，老师怎样“到位”不“越位”，有效实施调控，使课堂因调控而流光溢彩呢？我下面就具体谈谈我的个人认识。 一、课堂调控是教学活动的支点 课堂调控是教学活动的支点。这是因为，课堂教学是有目的、有意识的活动，而调控是实现教学目的的重要手段，是使预设与生成相得益彰的前提，是教学有效性的重要保证。教师在课堂上的作用是任何其他事物所不能代替的，多媒体不能取代老师，学生的自学也不能不要教师，因此，任何时候教师都不能失落了课堂的“主导权”。没有调控，没有教师对课堂情景、教学内容、教学环节、教学事件和学生学习活动的把握.引导和适当调整，课堂将变得无序而混乱。事实上，对课堂的调控水平，是老师对课堂的驾驭技巧和其教学能力、教学功底的直接反映。 二、教师是课堂调控的主角 教师是课堂调控的主角，调控的主动权在教师。在教学过程中的主导作用，其实主要就体现在教师对课堂教学的调控上。一堂课好不好，原因不在学生，而在教师，教师是课堂的组织者、引导者、调控者。课堂是千百万化的，不管教师做了多么充分的准备，课堂上不可避免地会出现新情况、新问题。课堂上，学生不能无所顾忌，教师也不能随心所欲，要因势利导。因势利导的方法是多种多样的，但关键是凭借学生的“势”，“利导”则是使教学更富有成效。教师对课堂的引导和调整，起点是学生的“势”。因此，教师应该随时把握住学生的“势”，即学生的实际情况，了解学生、研究学生，不能只顾知识的教学而忽视学生的实际。要以学生为本，而不是以教材为本，以知识为本。 三、调控要讲求技巧 （一）调控是门学问 良好的课堂调控应该是民主的、和谐的，是与课堂情景水乳交融的，是不露痕迹的。在课堂教学中教师应该在调节与控制上把握好原则与分寸，注意方法和时机，其前提是对学生的尊重。 课堂上，教师对事件，尤其是突发事件的处理，很能反映出教师的教学机智和调控能力。比如，有一天，我在上二年级的数学课时，正在讲2的乘法口决，要求学生用小棒或圆片摆5个2时，突然有学生举手，你以为他要说与教学有关的问题，他却说他想上厕所。这时我心里想了想，答应吧，可能要上厕所的就不是一个两个，而是大多数了，不答应吧，学生憋着难受，学也学不好，可能还会尿裤子。这时我就让全班想去上厕所的举手，然后让学生两个两个地去上厕所，让教室里的同学数一数去上厕所的同学是几个2，用加法怎么算?用乘法怎么算?这样既解决了学生的问题，同时也对2的乘法口诀进行拓展。这样看似耽误了教学时间,实际上教学效果会更好.又比如说,当教师讲得正起劲时,有学生突然举手.你以为他要说与教学有关,却不知道他是反映有同学在偷偷地耍玩具,这时候是批评这个同学不分场合呢,还是批评那个耍玩具同学精力不集中呢?这些细节的处理能够看出一个教师的智慧,也能检验出教师课堂调控的技巧。 （二）课堂调控要关注学生的情感需求. 必须做到心中有学生,不是心里只有知识和书本。教师要注意创设情景，通过有效的方法激发学生的情感体验。教师在语言中含有对学生的尊重、信任、鞭策等激励因素，常常能够对课堂起到良好的调控作用。教师要适时调控课堂的冷热度，使课堂热烈而不失冷静，活跃而不失秩序。一位善于建设良好氛围的教师，常常会以“谁争取”、“谁来试试”、“谁有更好的办法”等激励性语言来创设思维的氛围，和谐的氛围是思维生长的良好土壤，所以，课堂的调控，首先是对课堂氛围的调控。氛围好了，课堂才会充满生机