长春市骨干教师培训资料.ppt

和大家共同交流两个问题 二、新课程教学实施过程中，应采取的教学策略 3.认真研究初中教材，注意初高中教材的衔接 元素化合物知识的处理思路 突破了传统的“物质中心”模式，不再追求从结构、性质、存在、制法、用途等方面全面系统的学习和研究物质，充分重视从学生已有的生活经验出发，引导学生学习身边的常见物质，将物质性质的学习融入有关的生活现象和社会问题的分析解决活动中，体现其社会应用价值。 元素化合物知识的处理思路 无机元素化合物知识打破了按周期系选择和编排的传统，而是以典型元素及其化合物知识为线索。 元素化合物知识的处理思路 有机化合物知识在必修阶段仅要求介绍典型代表物的主要性质和简单应用，不要求介绍官能团体系、反应类型及其规律、官能团的结构和相互转化等知识。 元素化合物知识的处理思路 课程标准并没有明确给出和限定要学习这些元素的哪些具体的化合物，弹性空间比较大。与原来高中化学相比，元素化合物知识内容覆盖面与现行课程差别不大，但是内容的组织线索、深广度等都有较大的变化，弱化了按照元素自然族来介绍元素化合物知识的传统做法。 元素化合物知识的处理思路 课程标准将物质的分类、氧化还原反应和离子反应、酸碱盐的电离等概念纳入“常见无机物及其应用”内容主题，有利于加强元素化合物知识与概念原理学习的紧密结合，实现知识的系统整合。 （三）有效使用多样化的教学策略 一）学习方式 一）教学方式 对于必修化学课程模块，教学目标、教学内容和教学方式的多元化和多样化与及其有限的学识之间的矛盾较大，需要选择核心内容进行探究学习，有效使用多样化的教学方式。要做到这一点： 其一是要在教学中使用多样化的教学方式，主要是教师讲授、实验探究、交流讨论、资料查阅等，教师要根据具体的教学目标、教学内容和学生情况等综合考虑和组合选用。 其二是有效性，包括适合性、适时性和针对性。教学方式与教学内容之间应相互适应、教学方式与学生的学习需要和学习基础应相互适应；教学方式要满足教学过程和教学活动进程的需要；教学方式要针对教学的具体目标，针对教学任务和学习活动的具体需要。 教学方式 教师要善于合理安排教学时间，探索安排一些连堂课，协调处理好新知识的学习、概括整合、练习与迁移应用等各种学习任务的时间，协调处理好教师讲授、实验探究、交流讨论、资料查阅等多种教学方式的时间，综合利用课堂教学时间和课外作业时间，提高单元教学的整体效益。 （四）全面实施有效教学 新课程模块背景下，应根据模块课程的特点有效地组织教学。 1.构建课程内容问题化，引导学生在问题情境中寻找问题、解决问题。 高中新课程的模块、主题的课程结构，使得创设问题情境，以问题组织教学内容，运用问题设计策略，培养学生发现问题、解决问题的能力等，围绕“问题”凸显出来。课程内容问题化挑起学生认识上的矛盾，形成“认知冲突”，使处于“问题情境”中的高中学生有强烈的追本求源的欲望，引导学生在解决问题的过程中自主地建构个人知识体系。 全面实施有效教学 2.突出化学学科特征，充分发挥实验的教育功能。 化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情境，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。教师在各课程模块的教学中，都应该结合模块的特点强化化学实验，充分发挥实验的教学功能。引导学生通过实验探究活动来学习化学；重视通过典型的化学实验事实帮助学生认识物质及其变化的本质和规律；利用化学实验史实帮助学生了解化学概念、化学原理的形成和发展，认识实验在化学学科发展中的重要作用；引导学生综合运用所学的化学知识和技能，进行实验设计和实验操作，分析和解决与化学有关的实际问题。 全面实施有效教学 著名化学家戴安邦先生指出：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。” 著名学者王作民将化学实验功能概括为10个字： 获知——获得化学知识和技能； 激趣——激发学习兴趣和探索精神； 求真——培养勇于探索真理、实事求是、实践出真知、实践是检验真理唯一标准的科学精神和科学态度； 循理——训练学习、研究、应用化学知识与技能的方法、规律和思维； 育德——养成诚实、严谨、精确、合作、谦逊、刻苦等科学品质和科学道德。 全面实施有效教学 3.拓展高中学生的知识领域和思维空间 模块课程的实施创设问题情境，在教学中解决问题、学习知识，目的是启发学生的思维。通过教学主题的学习与问题的解决，将学生的思维引向身边事物，引向无限发展的空间。模块课程的实施在活动的设计上，着眼于使学生将知识、方法、能力、情感态度结合起来，在迁移、运用中巩固、深化、发展对学科知识的认识，最终使学生获得可以迁移、运用的知识。 全面实施有效教学 著名化学家戴安邦先生指出：“化学实验教学是实施全面化学教育的一