高中化学离子反应第一课时教学设计.docVIP

广西民族大学10化学教育 《离子反应》教学设计 　　　设计题目 ：　酸、碱、盐在水溶液中的电离 　　　学校专业 ： 广西民族大学10级化学本科 　 　　　学生姓名 ： 石月霞 　　　指导教师 ： 刘 宝 老师 2013年 6 月 14 日  《离子反应情境》教学设计 广西民族大学10级化学本科　石月霞 一、基本说明 　1.教学内容所属模块：年级：所用教材：所属的章节：： （2）了解电解质导电的原因，会书写电离方程式。 （3）从电离角度认识酸、碱、盐。 　2.过程与方法： 　①通过对比试验“几组物质的导电实验”，初步学会形成概念的分析方法。 ②引导学生自主学习，从电离的角度得出酸碱盐的定义，通过独立思考探究碱与盐的定义。 　3.情感态度与价值观： 　　⑴通过实验激发学生学习化学的兴趣和情感。 　　⑵.培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度。 　　⑶.对学生进行透过现象看本质的辩证唯物主义教育。 ㈡教材分析： 　在介绍离子反应及其发生的条件以前，需要介绍电解质的概念，以及电解质的电离方程式。 因此， 本节内容分为两部分： “酸、 碱、 盐在水溶液中的电离”和“离子反应及其发生的条件”。在初中化学中，学生已做过溶液的导电性实验。在此基础上，介绍氯化钠、硝酸钾、氢氧化钠等固体分别加热至熔化后能导电，这样很顺利地引出电解质的概念。然后，通过介绍氯化钠在水中的溶解和电离，引出NaCl电离方程式的书写，以及HCl、H2SO4、HNO3三种酸的电离方程式，从电离的角度得出酸的定义。最后安排“思考与交流”活动，引导学生从电离的角度概括出碱和盐的本质。 通过上面的讨论，使学生了解到电解质在溶液里所起反应的实质是离子之间的反应后，即可很自然地转入到对离子反应的讨论。 教科书通过［实验2-1］现象的分析，引导学生得出CuSO4溶液与BaCl2溶液反应的实质是SO42-与Ba2+的反应，从而引出离子方程式。然后，通过四组酸碱反应的离子方程式的书写，得出中和反应的实质，引导学生更深入地了解离子反应的本质。最后通过［实验2-2］总结出溶液中离子互换型的离子反应发生的条件。 本节没有介绍非电解质和强、弱电解质的概念，离子反应则侧重于对概念和发生条件的认识。本节内容主要特点是重视化学知识的综合运用。例如，通过引导学生参考酸的定义，尝试从电离的角度概括出碱和盐的本质，以及对初中学过的中和反应等知识的综合运用，培养学生分析问题、解决问题的能力，并训练学生的科学方法，加深他们对所学知识的理解。  三、教学过程 0.课堂导入 教学环节时间 教师活动 学生活动 设计意图 导入环节 2分钟 【复习引入】学习物质的分类这节课时，我们讲过化合物可以分为酸、碱、盐、氧化物，这里的化合物分类标准是依据“化合物的化学性质”但是分类标准不一样，分类结果也会不相同，那 “化合物”还可以根据其他标准分类吗？ 这节课我们将学习化合物的另一分类。 【板书】第二节 离子反应 倾听 巩固上节课知识，并通过实验激发学生学习化学的兴趣。 1.知识点一： 教学环节时间 教师活动 学生活动 设计意图 环节一： 知识点一铁的氧化物 3分钟 【正课导入】许多反应是在水溶液中进行的，而参加反应的大多数是酸、碱、盐。所以我们有必要对酸、碱、盐在水溶液中反应的特点和规律进行研究。 【实验探究】投影： Cu 、NaOH 、KNO3 、蔗糖在下列三种情形下能否导电，为什么？ 固体__________ 水溶液(Cu除外)_______ 熔化_________ HCl 、H2SO4 、酒精在下列情形下能否导电，为什么？ 液态(纯净物)___________ 水溶液_____________ 【分析】像NaOH、KNO3 等这样，在水溶液中或者熔融状态下能够导电的化合物就叫做电解质，在水溶液中或者熔融状态下不能够导电的化合物就叫做非电解质。如蔗糖、酒精等。 【板书】一、电解质：在水溶液或熔融状态下能够导电的化合物。 【分析】由定义可以知道，电解质的前提是化合物，只要不是化合物，那么该物质肯定不是电解质，“或”表示只要满足其中一个条件导电即可。 【习题】判断哪些是电解质？ ①铜②盐酸③HCl④固体NaCl⑤BaSO4⑥Na2O⑦H2O⑧C2H5OH 【总结】根据上题总结常见的电解质有酸、碱、盐，活泼金属氧化物（Na2O、CaO））和水。 【过渡】上题中C2H5OH虽然是化合物，但是它在水溶液中不导电，熔融状态下也不导电，我们称为“非电解质”。 【板书】非电解质：在水溶液和熔融状态下都不能导电的化合物。