高中政治《货币的基本职能》微课程学习任务单与设计方案.docVIP

《货币的基本职能》微课程设计方案 ? 微课程信息 主题名称 货币的基本职能 选题意图 现实生活离不开货币，不了解货币的基本职能，就无法真正懂得货币，就无法使用货币。 ? 内容来源 经济生活第一单元第一课第一框神奇的货币 适用对象 高一新生 教学目标 理解货币的价值尺度和流通手段两种基本职能 ? 教学用途 √课前预习??√课中讲解或活动??√课后辅导???□其他 学生在课前自学中，自主观看该微课视频，将其中的疑问进行记录，课上共同交流质疑；同时将视频中提出的思考问题，自主思考，梳理并记录自己的想法，课上合作共享，课后为部分同学继续学习提供帮助。 知识类型 √理论讲授型???□推理演算型???□技能训练型???□实验操作型 √答疑解惑型???□情感感悟型???□其他 制作方式(可多选) □拍摄???√录屏???√演示文稿???□动画???□其他 预计时间 5-8分钟 ? 微课程设计 教学过程 设计意图 导入：播放《一位美国人到非洲原始丛林旅游》视频 出示问题：1.在故事中，象牙、纱布、针这几种东西的共同点是什么？ 2.号称“世界货币”的美元为什么在非洲的原始部落里却“寸步难行”？ 3.如果你打算在这个不接受美元的原始部落开发旅游业，你认为首先要解决什么问题？ ? 引起学生兴趣，承上启下，为解决本课重难点做铺垫 情景1：学生食堂买饭，超市商品贴着价格 问题：货币执行了什么职能 从生活中来，到生活中去，符合三贴近原则，便于学生理解，形象生动 情景2：小王第一天卖完水果后，用卖水果的钱在隔壁摊铺上买了文具。情景3：小王第二天卖完水果后，说：“多打几天工，多赚点，可以去买李宁专卖店的新款鞋。 情景4：一个月后，小王去李宁专卖店购买运动鞋。 思考问题: （1）小王卖水果后换取货币，再购买其它商品，货币在这里起到了什么作用？ （2）与物物交换相比较，货币出现在商品交换过程中有何不同？ （3）如果卖不掉，对他会有什么影响？ （4）卖主会不会接受观念上的货币？ 设置生活中场景，感悟伙计的流通手段职能 让学生动手整理体系，完成后同桌交换，互相交流。 让学生自己动手归纳整合 ? A、1台彩电标价3000元????????????????????????????????? ? B、工厂财务人员向工人发工资???????????????????????????? ? C、张三在市场上用10元钱买一斤肉??????????????????????? ? D、李四到银行取回1万元存款的利息?????????????????????? ? E、小明的奶奶临终时把她藏有多年的10块银元留给了小明?? ? F、《马关条约》规定清政府向日本赔偿军费2亿两白银 货币执行了什么职能？ 当堂巩固 设计亮点： （请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，以便其他教师更好地关注微课程的设计细节，不超过300字。） 教学方法：情景教学 互动设计：师生互动、生生互动 课堂风格：贴近现实、贴近生活、贴近学生。 案例选择：带给学生真是的体验与感受。 技术设计：PPT、多媒体 ? ? ? 《货币的基本职能》微课程学习任务单 填写说明：?该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂教学的衔接问题等。 ? 一、学习目标 理解货币的价值尺度和流通手段两种基本职能； 知道货币其他职能 二、学习资源 （提示：可选项，如有其他相关资源请在此说明）： 1、教材、教案 2、参考书、网络 ? 三、学习方法 （提示：为提高学生的学习效果，请在此处为学生提出微课程学习的具体要求或建议） 1、明确学习目标。 3、根据情境设置问题，自主探究、感受。 4、知行合一，要能够加深并应用货币的基本职能的理解，并能会用货币进行交易。 四、学习任务 （提示：请将要求学生完成的任务、测验或思考题列在此处） 1、复习上一框题内容 2、预习本框题内容。 3、?做好课后作业 六、后续学习预告（可选）： 1、???通过相关练习题，巩固货币职能的知识。 2、???预习下一框题 五、学习困惑 （提示：此处由学生填写） ? ? ? ?