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2、问题导思，合作互学（12分钟左右） 导师作用：设计与本节相关的问题，难易适中。 学生操作：在自主学习的基础上，充分发挥小组优势，展开兵教兵。 本环节是在自主学习的基础上，教师设计问题引领，引导学生走进课本，问题设计要深浅适度，学生根据教师设计的问题找到学习的捷径，从而达到理想的学习效果。这一环节要求要充分展开合作学习，从学习形式上可以师徒结对，可以组长统帅，可以分力合击。从方法上可以质疑辩论，可以争议研讨，可以讲解传授。 3、释疑导拨， 展示研学（15分钟左右） 导师作用：学生汇报展示正确或精彩要及时表扬和鼓励，错误的、不全面的要及时纠正和补充。 学生操作：小组汇报展示，学生要尽可能参与。 本环节应是展示在前，导拨在后。但是，学生的展示时刻都不能离开教师的导拨。学生展示的不全面，教师要点拨补充；学生展示出错的，教师要点拨纠正；学生展示没有总结出规律的，教师要点拨知识的内在规律与联系。教师的导，不是出自教师一人，而是要调动全体同学的积极性。让学生互相补充，互相提示，达到共同提高的目的。 4、归纳导结，梳理帮学（3分钟左右） 导师作用：总结规律。 学生操作：自述学习收获。 本环节的是要简要归纳总结一节课的学习内容。新旧知识点的相互联系，本节重点知识链体，知识规律的总结使用等。这些都要由教师帮助学生进行梳理。重点知识还要求学生掌握记忆方法。 5、检测导练，巩固拓学（9分钟左右） 导师作用：把握检测题与检测方式。 学生操作：自测、互检。 本环节是当堂巩固训练环节，巩固训练要由浅入深，循序渐进，训练题要有梯度，要与本节课的知识结构密切相关。训练的方式要分层次进行，对A、B、C三类同学提出不同的要求，便于调动不同层次的学生都有学习的积极性。 6.作业安排，布置预习。（2分钟左右） 立足扎实管理，构建高效课堂 于建伟 2017年7月 泰安第二十一中学 一构建“三段六环学案导学”课堂教学模式 ，积极打造高效课堂 为提高课堂效率，学校以“提高课堂教学实效性的教学策略研究”为依托，以课堂改革为突破口，以实现“低耗、高效、轻负、优质”为教学目标，借鉴先进学校的经验，结合学校、生源、师资等方面实际，通过一课一评、同课异构、集体备课的智慧，从实践到理论概括而形成了“三段六环学案导学”课堂教学模式 ，具体来说： “三段”是指教学过程中须确保的三个阶段： 第一阶段.课前预习。教师把需要解决的问题、注意事项等清晰地交代给学生；学生利用课外时间，将学习前移，要依据学案对课本进行自学预习。目的在于让学生对所学知识进行初步了解，以引导学生对基础知识的把握为主。 第二阶段.课中合作探究。教师根据学情可以采取对话交流、情景刺激、科学指导、全面评价等手段实施课堂教学。学生要合作交流，相互启发、共同探究。学生们从不同的角度来观察、思维，通过对文本的挖掘，形成自己的观点、解答方法和答案。 第三阶段.复习拓展。课后复习是上课学习的继续，是一种以自己的理解能力同步的学习。课本学习只是个例子，学生要以学习教材的方法作为应用的典范，进行迁移，让学生逐步提高学习的能力。 “六环”是指课堂教学须完成的六个环节： 1、目标导向，检测前置（4分钟左右） 老师：出示课前研究制定的简明扼要的学习目标，组织对课前预习效果的检测。 学生：明确、理解学习任务，参与预习检测。 本环节出示简要的学习目标，明确本节课学习任务。对预习效果的检测，形式可以灵活多样，可以教师提问、提写，也可以学生之间互相检查。 这一教学模式意在破除以教师为中心的教育理念，树立以学生为本，让学生主动参与，自主发展的教育思想，从多方面满足学生的发展需要。 推进课改的一些做法： 1研讨宣传阶段：组织老师学习“三段六环学案导学”课堂教学模式，学科组内学习讨论交流。 2树标、学标阶段：骨干教师上示范课。 3达标验收阶段：学科教师人人上一节课。 4深入提升阶段：领导干部推门听课。 课改带来的变化 学生“动”了起来，学生成了会学的学生 课堂“活”了起来，课堂成了高效课堂 师生关系“好”起来,教师成了幸福教师 二抓好常规管理是提升教学质量的保障 （一）制度引领保障，激发全体教师工作积极性 教导处制定、完善了备课作业单检教学常规检查细则，教科室制定了集体备课、听评课、业务学习等制度，并在学年初由全体教师讨论通过，保障教学常规工作落到实处。 （二）夯实常规检查，对备课、作业、单检、听评课记录、业务学习等常规，教研会采取周查、月评、期中期末搞奖惩的方式进行量化，并对量化结果及时进行公示反馈，注重过程与细节，突出工作实效。 常规展评成绩公示 常规展评反馈图片 期末评比－优秀常规 期末评比－教学常规成绩 （三）立足根本，深挖潜力，激活备课