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南通市中小学教师校本研修幼儿园通识理论培训者培训专题 中国古代幼儿教育思想的当代启示 如皋高等师范学校学前与双语教育系 祝伟 393395134@ 2011年6月 基本概念 幼儿 原始社会的幼儿教育以“社会公育”为其特征，即不“独亲其亲，独子其子”。 奴隶社会，随着生产力水平的提高和人类社会的发展，幼儿教育从公育变为家事，教育内容逐渐丰富、复杂，开始具有明显的阶级性。 幼儿教育发展到封建社会阶级性越来越明显，并且形成了从选择配偶、胎教、慈幼 到家庭教育的整个教育体系，形成以封建 制家庭教育为特征的幼儿教育形式。 清末教育改革政策：1903年颁布《奏定学堂章程》又叫癸卯学制，是我国有史以来第一次把幼儿教育纳入教育体制，提出家教、蒙养合一的问题，并产生了幼儿教育机构。 近代在幼儿教育史上出现了探索幼儿教育中国化、科学化的代表人物，如陶行知、张雪门、陈鹤琴等一批著名的幼儿教育专家，他们的幼儿教育思想和实践活动指引了当时中国幼儿教育的发展。 中华人民共和国成立后，对中国的幼儿教育进行发展和改革，使中国的幼儿教育发生了极大的变化。 二、中国古代幼儿教育的主要经验 （一）胎教 母子一体，“母呼亦呼，母吸亦吸，得热俱热，得寒俱寒；病则俱病，安则俱安”。感其善则善，感其恶则恶。因此要“常处静室，多听美言”。 （二）慈幼之道 1. “慈爱”与“溺爱”的关系