济南的冬天研究.pdf

l【名 师 讲 堂 】I 准确性的传授，对文本 内容的解读却大大弱化 ， 本源语文课堂重视课堂 目标的设置，重视 实在是舍本逐末的做法。试问：作者写作说明文 通过一节课的学习，让学生有所获得、有所提 是为了推销他 自己的说明方法和说明顺序 ，卖 高；重视通过对作者 、对文本 、对读者的分析研 弄 自己的准确语言吗?当然不是 ，所有作者写作 读，确定教学 目标和教学思路；重视教教材 ，然 说明文都是为了想介绍某一方面的知识信息。 后才是用教材教。千万不能用同一种模式教所 因此，说明文本的教学应紧紧抓住这一特点不 有课文，千万不能用任意的拓展链接、浮光掠影 放，其他都是副产品。 的课文浏览取代精细的文字品析 ，千万不能用 不同体裁的文本有各 自不同的特点，因而 匆匆讲课文、慢慢做试卷取代语文教学。应试教 我们的教法和学法都应该有所不同。我所观察 学的大背景下，语文教师应该探索出一条把育 的课堂，绝大部分是不管什么体裁的文本 ，都用 人与应试相统一的路径 。所幸的是，不少地区的 同一个套路结构来贯穿。这样的课堂折磨学生 语文教师正在做出有益的探索。 整整三年，能让学生不讨厌语文吗? 圜目目目 济南的冬天 殷 俊 生 一 、 新课导入 ，积累文学知识 的，是温晴的。 师：同学们，今天我们一起来学习一篇新课 师：你从没有风声这个角度说了济南的冬 文—— 《济南的冬天》。这是老舍先生创作的一 天的特点。 篇散文，对于老舍，大家了解多少呢? 生2：晴天时的小山像个小摇篮 ，整个老城 生 1：老舍 ，现代文学家 。 是那么温暖安静；雪后的小山是那么秀气。 生2：老舍，原名舒庆春 ，字舍予。著有 茶《 生 3：城外远山又是那么淡雅；济南冬天的 馆》《四世同堂》。 水不但不结冰，而且那么碧绿、澄清等。 生3：老舍是个少数民族作家，他是满族人。 师：第二、三两名同学从济南的山和水的角 生4：他 曾经被提名诺贝尔文学奖。 度来说济南冬天的特点。那么济南冬天的特点 (师不断竖起大拇指，对学生 的知识积累予 是什么? 以肯定) 生 4：温暖。 师 ：老舍先生写过 ：“上帝把夏天的艺术赐 生5：温晴。因为作者说：“在北中国的冬天， 给瑞士 ，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了 而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。” 济南。”那么，在他的笔下，济南的冬天是什么样 师：好，我们应该尊重作者的原意。我觉得 呢?请大家轻声朗渎本文，思考这个问题。 还有一个更重要的原因啊。 (生轻声读．师行 间巡视) 生 6：温晴，是温暖和晴朗的意思。文中不 (生个别提 问，师在黑板上板书 “一髻儿”的 仅写了温暖的济南，也写了晴朗的济南，所以应 读音。) 该用温晴。 二、整体感知 。品味 “温睛”的特点 师：哦，你这么一说，老师也明白了，原来温 师：同学们，济南的冬天是什么样的呢? 晴包含两个方面的意思。据我所知，作者描写了 生 1：济南的冬天是没有风声的，是响晴 济南冬天的四幅图画，这些图画是不是温晴的? 22 眨Ⅲ舷弱磁 能围绕温晴 ，给这些图画写个标题吗? 格处应该填个什么词呢? 首先请大家看课本上的插图，它描绘的是