心身医学 PPT.ppt

姓名 学号 进入大学后，你会在很多方面感觉到一定的心理压力。1. 产生心理压力的原因？A.学习 B.生活 C.爱情 D. 其它 2. 缓解心理压力的途径？A.自我消化 B.找朋友倾诉C.找恋人倾诉 D.求助家长 3. 宣泄心理压力的方式？ A.娱乐 B.运动 C读书. D.其它 ;本次课程主要内容;大学生 心理特征;学习是大学生的首要任务。学习方法已从对教师和书本的依赖型转向自主型，从以记忆为主向理解方面转变。学习类型属于探究事物的本质和规律，用怀疑和争论来评判学习。 ;学习方式大学生的学习不再是老师教你如何学习以及学习什么内容，而是在老师的指导下，自己决定如何学习以及学习什么内容。要求大学生学会安排大量课外自学时间、掌握自学方法。;探求性知识的兴趣增加：秘密或公开借助网络、影视、图书、伙伴交流等方式探求性知识。;低年级大学生的心理特点 ;中年级大学生的心理特点 ;高年级大学生的心理特点 ;心理防御机制个体遇到挫折与冲突时，其心理活动中具有自觉或不自觉为解脱烦恼，减轻内心不安，以恢复情绪平衡与稳定的一种适应性倾向。潜意识心理活动范围，属于心理的自我保护措施。;心理防御机制的分类;退行：受到严重挫折时，心理活动退行到儿童的方式加以应对。;抵消：以某种象征性的动作、语言和行为，来抵消已经发生或即将发生的不愉快的事情。;成熟的心理防御机制 ; 心理健康标准;心理障碍;大学生常见心理障碍;环境适应不良 ;人际关系敏感 人际关系在大学生活中始终是影响心理健康的一个重要因素。如何与不同文化背景、不同生活习惯的同学相处，已成为新生最困惑的问题。性格孤僻者，一般不愿主动与人交往，对周围人常有厌恶、怀疑甚至恐惧等情结。;搞好宿舍关系的几点建议1.与舍友统一作息，在日常起居生活中给予包容和理解；2.不搞“小团体”；3.不触犯舍友的隐私；4.积极参加集体活动；5.给予别人关心，互帮互助。;性意识困扰对性知识的好奇与敏感缺乏科学的性知识或不能从正常渠道学习性知识；对性的社会属性了解不多，导致性认知偏差；寻求不正常的发泄途径，出现性过错。;性欲冲动的困扰部分学生在性问题上表现出过度的随意性，多个性伴侣、网恋、一夜情等行为时有发生；对婚前性行为持理解、放任态度；缺乏对性病的防范知识，不懂得采取安全保护措施。;焦虑和抑郁焦虑是一种痛苦情绪的体验，抑郁是一种持久的心境低落状态。新生对生活环境、专业选择、学习方式的不适应；中年级同学因学习成绩、奖学金评比、恋爱受挫、人际交往；毕业班对就业和前途担忧等。;人格障碍明显偏离正常人格，并与他人和社会相悖的一种持久和牢固的适应不良的情绪和行为反应。常见人格障碍类型偏执型 强迫型 冲动型;偏执型人格：以猜疑和偏执为主要特征。特点：常将他人无意或非恶意的行为误解为敌意或歧视；过分自负，若有挫折和失败则归咎于他人；缺乏自知之明，固执地追求个人的权利和利益。;强迫型人格 ：要求过于严格和完美无缺。特点：对事情要求过严，追求完美无缺 ；循规蹈矩、拘泥细节、对计划实施反复检查及核对；常有不安全感，遇事反复推敲，有洁癖，过分节俭，甚至吝啬。;冲动型人格阵发性情感爆发或攻击性行为。特点：情绪不稳定，难以自控，易激惹或与他人发生争执； 常因较小的刺激而爆发强烈的愤怒和攻击行为；人际关系不稳定，时好时坏，几乎没有持久的好友。;失恋失恋是导致大学生心灵遭受严重创伤的因素之一。大学生失恋后的挫折感表现失败感，是失恋所带来的很直接的感受；自卑感，极大地动摇个人对异性交往能力的评价。 ;失恋后的行为反应自责行为：陷入悔恨的痛苦中，不愿面对现实 ；消沉行为：在自卑感的心理阴影下，可能陷入痛苦的情绪中，对生活及学习失去兴趣；破坏性行为：丧失理智引发当事人破坏性的举动，而且破坏行为常带有强烈报复性。;自杀不是生命发展的自然结局，而是个体蓄意或自愿结束自己生命的行为。包括自杀和自杀未遂。年龄方面，与年龄的增长成正比，19～24岁为上升较高阶段。 ;大学生常见的自杀原因情感问题：失恋、家庭变故、人际关系紧张等。经济困难：家庭收入影响学业完成或因为学业家庭债台高筑。学业压力：专业不认同、学业负担过重、考试成绩??佳。身体疾患：患重症或久治不愈疾病。社会问题：无明确的生活目标、就业压力大、缺乏社会支持度。;大学生心理健康保健措施