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(一)这项研究开始时认识到校园的经验为基础的学生的 正在有系统地通过支持使用电子学习材料和资源。 有人指出，在校园，通过电子邮件支持的基于经验的学习，我们没有什么 研究为基础的有关电子商务的关键方面的证据如何学习可能会产生和 如何将这些关系到整个学生的学习经历的主要方面 。 （二）采用半试探性的做法，以前的研究曾建议方面 例如电子放缓，网络通讯，材料和网站设计， 工作量问题和学生的意见可能是网上的一些领域 值得探讨 （普罗瑟＆Trigwell，1999;斯登，1991）。 （三）在电子学习的四个基本因素教学、设计、工作量和交互性。最有意义的电子学习是，用于支持在学生为主的面对面对面的经验。我们解释对这些结果的证据结构的重要性，精心设计的电子学习活动和资源，特别是在更广泛的学生的学习经历。 （四）总之，一些提高人们的意见反馈和提升网络的宗旨和性质将是一个有用的教学策略。学生如何看待和使用材料的活动关键之一是解锁全部有价值的电子学习在学生大学学习的经验。 * 制作人：王晓伟 吴晓迪 09级教育技术 ● 文章概述 1 摘要 2 关键词 3 导言 4 理论学习和以往研究 ——交互 ——电子放缓 ——有关课程设计问题 ——工作量的认识 教学进程 5 学习情境 6 方法 7 数据 8 结果 9 学生对电子学习的看法 10 学生社团对电子学习 和质量的看法 11讨论 12 参考文献 1.文章摘要 研究目的 研究依据 探讨电子学习的关键方面和可能，及大学生学习方法 ，以便更好了解学生内部结构的实现 200多名三年级经济学学生的调查分析以确定哪些项目凝聚确定电子结构的学习变量，看样本有着相似的经历 2.关键词 研究方法;电子经验学习;定量分析 研究宗旨 研究内容 研究问题 教学进程 3.导言部分 ●有哪些对电子商务的学生经验的重要方面，学习时 它支持面对面面对面的经验？ ●部分是如何组成？ ●如何将这些部件与学生学习式？ ●是否有任何关系，在电子学生的学习经历的变化关系，学习方法的研究，他们的成就如何？ 探讨如何利用电子学习，用于支持大学第三年商学院学生的面对面的经验 主要介绍了电子学习的定义、通信技术、辅导和讲座、探讨了学生如何感知、学生对政府外交和防务政策的程度及调查了这些观点的研究方法 1999年 普罗瑟＆Trigwell,工艺产品的学生学习模式,侧重于对学生学习经验的重要方面 2002年 斯登.进入高等教育学生学习的经验，研究的重点 ：学生的特点,如学习,他们进入概念 课程，课程范围内,如教学方法,学习情况，如学生对教学工作的数量和质量的看法,学生的学习方式,他们做了什么和为什么要以特别的方式方法的学习,以及优质的学习成果 总结 Development 教学进程 研究表明，学生在这样的学习方式的变化有关 他们如何看待他们的情况下，他们认为他们正在学习的质量影响他们的学习成果。重点是四个方面：（1）互动（2）处理电子放缓（3）有关问题的课程设计（4）工作量的认识。 4 .理论学习和以往研究 —— 交互 定义 交互性定义高等教育文献包括那些指人们之间的行动和活动，及那些行动或活动如何实现学生和计算机程序之间的互动。 观点 1.Dalla和 小贝，2003年。提供一词的互动作为一个活动的一般性定义或行动之间的个人或机器。 2.Laurillard，2002年。沙比 鲍德温，2003年。指出教育考虑互动性和交互性，在这种情况下，在计算机和用户之间发生程序。3.马滕斯，瓦尔克，＆波特尔，1997年，指出互动的使用需要是密切相关课程的目标的。 4.模拟人生，1997年。它是建议，也需要把重点放在学生的学习上，以鼓励积极参与，这将是有意义的。戈德温，索普，和理查森，2008 案例研究，了解技术支持的互动发展和相互理解。 Development 教学进程 —— 电子放缓 ●通过过程会议描 述为促进大，小群体的发展 ● 预示着工艺产品的学生学习模式（改编自普罗瑟＆ Trigwell，1999）。 ●埃利斯等主张电子缓和包括总结和编织在一起，学生的思想已经作出了一个讨论的主题作出贡献。 ● 电子放缓网上的讨论已被证明是促进小组的工作和有益的合作学习，它被认为是一种有效的方式来实现小组互动。（Dewiyanti，品牌Gruwel，及约赫姆斯，2005） 研究成果 教学进程 总结 电子商务的概念适度扩大到在线沟通、学生和小组。当然，和老师并不一定是有条理的讨论。它包括从有关班级活动或提交教师在线反馈书面工作，以及在线交流让学生了解有关他们学习的事项。在这项研究中