改革激发活力创新驱动发展.PDFVIP

改革激发活力 创新驱动发展 —— 我校“创新驱动特色发展试验项目”总结 同济大学第一附属中学 阮 为 赵 良 刘育蓓 一、项目提出 （一）学校发展的诉求 同济大学第一附属中学从建校至今，已走过 54 个年头，她从一个名不见经 传的简陋学校，发展成今天具有多元办学特色的市实验性、示范性高中，这其中 每一步发展都浸透着历届学校领导、全体师生的智慧和心血。学校的每一个进步， 都源于不甘平庸，追求卓越的“同舟共济 自强不息”的学校文化内核的驱动， 基于此学校才有开办电子实验班的前瞻，才有承担上海市一期课改和二期课改的 勇气，才有学校德育、信息、科技、体育和艺术教育的诸多办学特色。2008 年 学校整体搬迁至新江湾城校区，正是学校新一轮发展的关键时期，如何在学校原 有的办学成绩和特色的基础上，寻求突破，形成学校办学新的特色和亮点，是摆 在学校领导班子和全校师生面前的首要命题。 （二）时代发展的诉求 二十一世纪，科技和经济的飞速发展，带来了前所未有的环境压力与挑战。 能源消费的升级、气候变暖、雾霾笼罩、资源的浪费与紧张，无不提示我们，建 设资源节约型、环境友好型社会的紧迫性。学校作为人才培养教育和社会行为示 范双重角色的单位，在生态教育方面有所作为，是学校责无旁贷的担当。 （三）社会发展的诉求 学校地处于风景秀丽的新江湾城生态景区内部，学校新校舍建筑在设计之初 就富含低碳元素，学校提出的建设具有和谐人文环境、低碳生态环境、高效信息 环境、国际交流环境的新型大学附中目标和任务，与新江湾社区构建现代智能化、 生态化、国际化社区高度吻合。同时，学校拥有的依托大学教育资源与技术实力， 更有利于整合教育力量，服务于社会。在建设资源节约型，环境友好型社会方面， 学校实施低碳创新教育，与社区和谐互动，具有得天独厚的地缘优势和办学优势。 （四）师生发展的诉求 新一轮发展中，学校提出建设理念新、结构优化，一专多能、特色鲜明的师 资建设目标。培养理想、有修养、有爱心的文化人；会学习、会合作、会研究的 1 科技人；心智好、身体好、生活好的健康人的学生培养目标。我们认为，低碳既 有科技含量，又有文化元素，实施低碳创新项目对培养有责任担当，有创新素养 结构，有健康生活理念和能力的师生群体是具有针对性的好项目。 基于以上思考，我们把“构建低碳校园，实施低碳创新教育”，作为学校创 新驱动，特色发展的实验项目。 二、指导思想与目标 （一）指导思想 以《国家教育中长期发展和改革规划纲要》和《上海市教育中长期发展和改 革规划纲要》为指导，以杨浦区创建国家创新型试点城区和基础教育创新实验区 为政策依托，以同济大学为办学资源依托，以课题为引领，整合社会教育资源， 整合低碳校园建设与高中生创新素养培育实验任务，实施办学模式与管理改革， 改善师生素养结构，形成学校新的办学特色与亮点。 （二）项目目标 通过构建低碳校园，实施以低碳为核心的具有创新素养的人才培育实验，探 索低碳校园建设与运行管理与教育规律，探索以低碳为核心的创新素养培育课程 体系、内容方法与选拔评价制度，形成具有示范性、可持续的学校办学特色与亮 点。 三、项目实施 （一）低碳环境建设 建设校园低碳十景——楼房建筑节能（教学楼采光、宿舍楼太阳能热水器、 行政楼节能楼顶和空气节能循环设计）；学校风光互补路灯；实验楼光伏发电教 学示范区；低碳创新系列实验室；地球生态馆；低碳科技与信息化的校史陈列馆； 楼顶生态花园；垃圾分类示范区；中水循环及雨水收集系统；小型学生气象观测 站；零碳生活体验中心。当前已经建成前八项，总投入资金共计540万元。 （二）师资队伍建设 为确保项目的实施，我们启动了教师学历提高培养计划和教师分层递进培养 规划，打造一专多能的1＋X型教师团队。具体措施是诊断分析——确定教师的 风格和发展阶段，对教师的发展进行评估，确定目标和发展方向；调动内需—— 通过职业生涯规划、学校发展目标和教师专业发展匹配、积极的评价和分配制度 改革，使教师形成发展内需和动力；政策落实——学校积极为各层教师发展铺路。