每一朵花都有绽放的理由(8.7上).pptVIP

班级的集中隐喻： 避风港、家园、牢笼、武器…… 一、班级与班集体 (一)班级 班级是学校教育教学活动的基本单位，也是学生学习、生活的基本组织形式。它是学校根据国家教育行政部门的规定，为完成组织赋予的任务，实现学校教育教学的共同目标，按照学生的年龄阶段和教育管理的需要组织起来的正式群体。 班级是学生进行集体活动的基本场所，是与学生的学习和发展息息相关的微观环境。 班级并非一经组成，就能起到它的积极作用的，要发展成班集体，还有一个过程。在这个过程中，需要充分发挥教师的作用。 (二)班集体 班集体是班级群体进一步发展的高级阶段，它是在一般班级群体的基础上经过有意识、有目的、有计划的培养和建设而形成的一种高级社会群体。 一所学校里有许多班级，但不一定都是已达到高级发展阶段的班级。 1. 班集体的目标特征 ——定向统一 2. 班集体的价值特征 ——集体主义取向 3. 班集体的行动特征 ——令行禁止 4. 班集体的情感特征 ——彼此相悦相容 请设计一个你理想的教室环境 2 课堂常规的建立与运用 对某些教育者来说，纪律意味着教师控制学生行为的权力------；而对另一些教育者来说，纪律意味着赋予教师一个机会，教给学生一些在民主社会中应该掌握的与人相处的一系列行为标准------，纪律被理解为帮助学生接受这些行为标准和培养对行为及感情实行自我控制的过程。 3 为什么要与家长维持积极的合作关系？ 家庭背景对于儿童行为与学业成绩的影响 1964年，美国社会学家科尔曼收集了美国各地4000个学校60万个学童的数据，这是教育领域所做的规模最大的调研。然后，他们对调研材料进行了三个月的分析。1966年，科尔曼向国会递交了《关于教育机会平等性的报告》。这就是社会学史上著名的科尔曼报告，它被公认为20世纪社会问题研究的最重要的报告。 　在此以前，人们只知道，黑人儿童的文化教育水平相对较低，而且越往后差距越大。科尔曼和大多数人一样，都以为这种差距主要是学校的物质水平和条件而造成的。调查结果却发现，原来的黑人学校和白人学校，在校舍设施教师工资等有形条件上的差距，并不像以前想的那么大。而且，在分析学童学习水平的因果相关性以后发现，造成黑人儿童学习水平低的原因，主要不是学校的有形条件，而是学校的社会构成，即学童的家庭社会经济背景。 　　科尔曼发现，如果一个学校里大多数学生是经济比较稳定的中产阶级家庭的儿童，那么所有学童，不管是白人还是黑人，都表现出比较高的学习成绩，而全是穷学生的学校，学生的成绩就普遍较低。在黑白合校而大部分是白人学生的学校里，黑人学生的学习比在全是黑人的学校里好。他还发现，学生的家庭背景和学习成绩有很强的相关性 重视家长对学校工作的参与度的必要性 1 和班里每位学生进行成功的交往非常复杂，我们应该求助于那些比我们更了解学生的人 2 成年人的有力影响可以帮助学生抵抗来自同伴的不良影响 3 学生是通过观察成年人的交往方式来学习礼貌行为和积极的人际交往方式 4 学生的行为都不可能发生在真空之中，和家长的紧密合作可以帮助我们理解学生的行为 一个人一生命运的复杂性，有时也是悲剧性就在于：虽然“草稿”里蕴藏着成为一个独特的个人的各种素质——卓越的才能、禀赋、倾向性、天才——但是负责对这一“草稿”进行加工，以便使其变得更为美好的人，却反其道而行之，他用自己那双笨拙而又漫不经心的手把草图中美好的东西弄得丑陋不堪。 石艳(8.7上） ——班级组织样态与建设策略 班集体的特征: ?班级对于学生是一种天然的、外部的区分。 ? 班级中的“班干部”是“教师在天然地制造一种敌人” 班级是一种特殊的组织模式，但是这种组织模式本身对于学生具备一定的规训。班级把一些学生按照一定的社会标准安置在一个特定的群体和特定的空间之中。班级的组成模式使得学生必须对于一定的群体产生一定的归属感。 中学 课堂 尽管不同的班主任有不同的班级，但是秩序良好的班级还是有许多共同的特征的： 具有吸引人的物理环境 学生明了教师所期望的纪律和程序 学生积极探究知识 教师与学生一直相互尊重 学生为他们的学习与行为负责 班级 教 师 学 生 家 长