职业院校学生思政课学习能力评价探析.docVIP

精品论文 参考文献 职业院校学生思政课学习能力评价探析 史祝云 常玉昌 梅寒 张磊 （云南曲靖医学高等专科学校 655000） 【摘要】学生思政课学习能力评价是高职院校思政课教学研究的新课题。高职院校尝试建立学生思政课学习能力评价机制，有助于培养学生学习能力，增 强思政课教学的实效性，改进职业教育人才培养模式。 【关键词】高职院校 思政课 学习能力 评价 【中图分类号】R19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2012）07-0379-02 学习能力是学生顺利完成一定的学习活动所必备的心理特征或本领。学生的学习能力是多元的，如阅读和观察能力、听课能力、发问能力、写作能力、思维能力、复习能力、操作能力等。职业院校思政课教师在教学中要有意识地培养学生学习能力，采用适当方式评价学生学习能力，激发学生学习思政课的兴趣，提高思政课教学的实效性。 一、职业院校学生思政课学习能力评价的必要性 “授之于鱼不如授之于渔”。学习型社会要求学校必须教会学生学习。不同的学科对学生的学习要求是不尽相同的，但对学生的学习能力都提出了要求。思政课作为高职院校的公共课，担负着对学生进行思想政治教育、人文精神塑造等方面职能。思政课教学要注重培养学生的学习品质，提高学生的学习能力。 高职院校的学生其学习基本停留在中学时期的“被动式”的学习状态。学生学习的主动性、积极不够。培养学生的学习能力成为高职院校 思政课教师的一项重要工作。 思政课教学必须研究学生学习能力的评价问题。教学评价是能对学生学习产生积极效应的手段。学生思政课学习能力的评价不仅有助于培养自主学习的习惯，提高学生的学习能力，还能影响教师的教学过程和教学效果。笔者根据多年的教学经验和近年来对我校思政课教学改革实验所取得的阶段性成果，认为解决好学生的学习能力评价问题是解决思政课教学其它问题的关键。 研究职院校思政课学习能力评价是思政课教学论研究的一个方向。思政课教学论必须研究学生的学习问题。学生学习包括学习方式、学习动力、影响学习的因素、学习效果的评价等。每一方面都是具有研究价值的。研究学生学习能力的评价，将思政课教学研究由以教师为主转向以学生为主，必将获得新的视角和理论成果。 研究职院校思政课学习能力评价是高职院校教学评价研究的具体目标。高职院校学生学习能力评价研究涉及到学校教学管理诸多方面，以研究高职院校学生学习能力评价为切入点，对于加强和改进高职院校教学评价手段和方式具有重要的意义。 研究职院校思政课学习能力评价对于解决学生学习动力不足、效果不明显的现状有针对性，可以为高职院校加强教学管理，提高学生学习积极性，激发学生学习的主动性具有重要的指导意义；对于进一步发挥思政课作为学生思想政治工作的主渠道作用具有实践指导意义；对于提升高职院校思政课教师研究能力，转变研究视角具有重要意义。 二、职业院校学生思政课学习能力评价现状 综合近年来关于学生思政课学习能力评价的研究概况，一是从一般教学问题研究学生学习能力的评价，二是从思政课学习方面研究学生学习能力的评价，三是从普通高校和高职院校思政课方面研究学生学习能力评价。把学生学习能力与职业能力结合起来研究成为高职院校思政课教学论研究的新趋势。 经过我们对云南5 所高职高专院校进行的调研，学校、教师和学生对建立学生思政课学习能力评价机制大力支持，但是，由于缺乏理论指导和实践示范，还没有形成较为成熟的模式。学校、思政课教师对学生学习能力的评价还惯用传统的以考试考核为主的“应试测试”模式，没有针对学生学习能力进行评价。高职院校学生思政课学习基本是完成任务的应付性的。 具体分析其原因，主要有：一是全社会对构建学习型社会的理解不到位，对培养学生学习能力重要性的认识不高，应试教育模式在高职院校依然有很大影响；二是高职院校普遍强调职业教育，让学生掌握基本知识和基本技能、能就业作为主要教育教学目标，认为培养学生学习能力不是高职院校的任务；三是思政课教师认为思政课主要向学生宣讲党的路线方针政策，介绍基本政治经济社会常识，没有必要也不可能培养学生的学习能力；四是高职院校学生认为，专业课课程多、任务重，思政课作为非专业课程，没有必要花更多时间学习，提高学习能力的自觉性和主动性不足。 三、高职院校学生思政课学习能力评价思索 高职院校培养的是适应社会需要的品德高尚、知识扎实、技能精湛，德智体美劳全面发展的高素质高技能人才。思政课作为高职院校的公共必修课，不仅要向学生传播基本的政治理论知识，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的行为习惯和为人处世的基本方法，还要训练学生