职业院校基础课学生实践能力培养的途径和方法.docVIP

精品论文 参考文献 职业院校基础课学生实践能力培养的途径和方法 杨春凌 李东燕 [摘 要]培养学生较高的综合素质和较强的社会实践能力，是高等职业院校肩负的社会责任和办学目标。培养学生实践能力的途径和方法有：进一步改革教学方法和手段，融“教、学、做”于一体，强化学生综合素质和实践能力的培养 ；课上、课下相结合，校内、校外相结合；召开相关经验交流会，或举办专题讲座、报告会；改革教材编制，增加实践、实训内容；改革考核方法，适当加大实践能力在成绩中的比重。 [关键词]高职院校 实践能力 素质培养 大学生 随着社会的发展进步，尤其社会经济的快速发展和产业结构的调整，行业的不断增加，社会对各级各类人才的需求也日趋多元化、高质量。就整个社会而言，需求更多的人才是：能适应生产建设、管理、服务等第一线需要的德、智、体、美全方面发展的高素质的劳动者和具备一定专业技能、达到学以致用、触类旁通的实用型人才，应该是“下的去、留得住、用得上”的“社会性”人才，这类人才正在或必将成为全社会必须的大众化人才。而占全国高等教育约三分之一的高等职业教育、高等职业院校义不容辞地肩负着培养此类人才的责任，这是由高职院校的社会定位和办学目标决定的,也就是说，高职院校培养的人才，不仅需要具备适应时代要求的适用、够用的相关基础理论知识，而学校更主要的目标是培养学生的社会实践能力和动手、动脑、解决和处理现实问题的实际操作能力。 通过调查、了解和具体的教学实践，培养学生实践能力的途径和方法，大致归纳如下： 一、进一步改革教学方法和手段，融“教、学、做”于一体，强化学生综合素质和实践能力的培养 。 我们的教学要从办学及人才培养目标出发，改变以往各门课程过分强调自身知识理论的系统化、完整性的教学理念，教学中突出其知识、能力的应用性、实践性、可操作性。理论教学中“教”要以“必须” 、“够用”为度，以应用为目的，学生“学”到的是准确的概念，清晰的原理，以具备较扎实的理论基础知识。这些理论基础知识要通过学生亲自“做”，亲自实践，才能转化为应用能力。在“教、学、做”三者中，要逐步加大“做”的比重，既理论实践相结合，又以学生为主体。这样，学生的实践能力、参与社会活动的应用能力 ，才能更快地提高。比如，实用文体写作课，每学习一种文体，在讲清基本概念和基础知识后，都要让学生亲自 “做”。这个“做”， 首先是“写”，如导游词、景区景点介绍、求职信、个人简历、演讲词、毕业论文等，学生必须会写，力求写作规范,写得出彩。有的还必须能说会讲，如针对上述文体，我们组织学生进行了“模拟导游、”“模拟求职竞聘、”大学生“人生、励志、成才”演讲比赛等一系列实践活动。学生还各自设计了漂亮、精美的个人简历，简洁醒目、个性化，在全院展出后，受到一致好评。学习告启类文体时，学生自己设计并制作的广告、海报更是图文并茂，新颖别致。通过这“学”与“做”的结合，教师真正感觉到学生中间真是藏龙卧虎，他们都有着各自的才气和待挖的潜力。大学语文课根据诗歌、散文、小说、戏剧、影视小品等课程内容结构，我们组织学生进行了“诗词朗诵比赛”、“中外小说鉴赏”、和自编自导的话剧、相声、小品表演等丰富多彩的课堂教学实践活动，开阔了学生的视野，丰富了知识结构，增强了学生的学习兴趣和实际效果。 几门课程的实践证明，融“教、学、做”于一体，理论实践相结合，适当加大“做”的力度和课时比例，已经是一种毋庸置疑的提高实践能力之行之有效的好方法，事实也证明了这一点。 二、理论学习和教学实践活动须课上课下相结合，校内校外相结合。 我们的理想是，学生在有限的学习时间内，获得更多的知识和得到更有效的锻炼，尽快的提高学生的实践能力和综合素质。但仅凭课上的教学和实践活动是远不够的，也就是说，仅靠教学计划安排的实践教学次数和所占整个教学时间的比例，是难以达到理想的目标的。如实用文体写作课中，实践教学只约占整个教学时数的三分之一。这就需要在课外，不受时间、地点的限制，不失时机地进行实践能力和社会活动能力的培养和训练。因此，我们在学习“经济合同” （如租赁，保管、运输、承揽加工等多种合同）时，教师布置学生在课下自行组合甲乙双方，双方就某项签订合同，双方条件、责任、权利、义务等详尽写入其中，以达双方“互利共赢”。课上再由双方陈述，大家评价。但这纯粹是“纸上的合同”，没有经过实践的检验，是否适用可行，还是未知。 我们又布置学生深入到企业，实地了解和调查，看这些单位是如何和职工签订诸如劳动、养老、医疗、公伤等合同的，包括如何处理出现的问题和事故，各种合同都有那些条款，双方如何既相互负责，又相互制约、共同遵守的，因而获得第一