职高生数学思维现状及其对策.docVIP

精品论文 参考文献 职高生数学思维现状及其对策 (四川省宣汉职业中专学校 宣汉 636150） 发展学生数学思维方法是通过解决问题来实现的。然而，我们经常听到学生反映课堂上听得很“明白”，课后却无从入手。这不是因为数学问题太难，而是学生数学思维存在着障碍。因此，研究数学思维障碍对于增强职高学生数学教学有十分重要的意义。 二、职高生数学思维障碍的具体表现 1、数学思维的肤浅性。在学习数学的过程中，学生对一些数学概念、原理没有深刻地理解，仅停留在表象的概括水平上。产生的后果：①学生只注重由因到果的思维习惯，不注重变换思维方式，缺乏解决问题的途径和方法。我曾让学生证明：如| a |le;1，| b |le;1，则 。有相当一部分的同学是通过三角代换来证明的（设a=cosalpha;，b=sinalpha;），理由是| a |le;1， | b |le;1这恰好反映了学生思维上的肤浅，把毫不相干的两个量（a、b）建立了具体的联系。②缺乏抽象思维能力，学生对抽象的数学问题常常不能抓住本质。 2、数学思维的差异性。每个学生的数学思维方式各有特点，因此不同的学生对于同一数学问题的认识也不会完全相同。在解决数学问题时，学生不注意挖掘问题中的隐含条件。 3、数学思维定势的消极。由于学生已经有一定的解题经验，因此，有些学生对自己的想法深信不疑，很难放弃一些陈旧的解题经验。如刚学立体几何时，一提到两直线垂直，学生马上意识到这两直线必相交，从而造成错误的认识。 学生数学思维障碍的形成，不仅不利于学生数学思维发展，而且也不利于学生解决数学问题能力的提高。所以，在平时的数学教学中注重突破学生的数学思维障碍就显得尤为重要。 二、职高学生数学思维障碍的突破 1、加强学法指导，培养良好学习习惯。 良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面． 制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力．但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志． 课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础．课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权．自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上． 上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节．“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼． 及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”． 独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程．这一过程是对学生意志毅力的考验，通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”． 解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程．解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍．对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，作适当的重复性练习，把求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”． 系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节．小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系．以达到对所学知识融会贯通的目的．经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”． 课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与讲座，走访高年级同学或老师交流学习心得等．课外学习是课内学习的补充和继续，它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，而且能满足和发展他们的兴趣爱好，培养独立学习和工作能力，激发求知欲与学习热情． 2、循序渐进，防止急躁。由于学生年龄较小，阅历有限，为数不少的高中学生容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩