课题-江苏省盱眙县实验中学附属小学.doc

课题 24寓言两则(第一课时) 课型 主备 于国芳 教学目标 1.正确、流利地朗读课文。查找资料了解“寓言、鹬、蚌”。读准“揠、宋、则、闷”等字音；联系上下文理解“揠、巴望、筋疲力尽、兴致勃勃、白费、纳闷、毫不示弱、喜笑颜开”等词语。 教学准备： 教学过程 1.导入 “寓”是寄托的意思。“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。“则”是量词，二则就是两篇的意思。师：《揠苗助长》这则寓言选自《孟子·公孙丑上》一书。孟子（约公元前372～前289），名轲，战国时邹国人（现山东省邹县），是孔子以后的儒家大师 2、自由朗读课文要求：　　　　（1）自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。　　　　（2）遇到生字多读几遍在课文中注音，遇到不理解的词语打个“？”问同桌。3、检查学生朗读。　寓言? 两则??宋国?? 焦急???筋疲力尽?? 纳闷?? 兴致勃勃? 寓言 揠苗助长 则 揠 巴望 筋疲力尽 兴致勃勃 白费 纳闷 毫不示弱 喜笑颜开　　　　 指名读，相机正音。开火车读，齐读。4、理解词意。（1）理解本课的词语揠、巴望、筋疲力尽、兴致勃勃、白费、纳闷、毫不示弱、喜笑颜开　　　　 （2）讨论交流，相机介绍解决方法：查字典、向别人请教、联系上下文、找近义词、学会用词语造句…… 5.指名分自然段朗读课文。 课题 24寓言两则(第二课时) 课型 主备 于国芳 教学目标 1.通过故事中角色的语言、心理、神态的描写，想象画面，揣摩角色特点，做到感情地朗读课文，能够引导学生联系生活实际悟出寓言所蕴含的道理。 教学准备： 教学过程 一.自读自悟：1、这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样？想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气，把自己当作这个人，来，自己试着读读课文。2、把你认为读的最好的一段读给小组的人听听，并说说自己为什么要这样读？3、指名读文（1）第一自然段：A、你读得挺着急的，这个人为什么这样着急？（巴望禾苗快点长高）巴望刚刚咱们了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，这一段中还有那些地方表现出他很希望？再读读看。（板书：巴望，着急）B、指名答（天天，你能读读这一句吗？）（好像一点儿也没长高，到底长高了没有？这个人为什么觉得一点也没有长高呢？太着急了，读）（焦急，转来转去，自言自语），谁再来读？谁上来把这个人的着急演一演？C、齐读这一段（2）第二自然段：A、你怎么这样读“筋疲力尽”呢？（这个人太累了）你为什么这样筋疲力尽呀？（因为着急禾苗快点长，这个人把禾苗一棵一棵往高里拔）这个人真太着急了，想出了这么个办法。B、虽然这么累，你看看他脸上的表情：高兴着呢！怎么呢？（想着禾苗马上要长高，心里高兴）C、咱们一起来读读（3）第三自然段A、你为什么这样读？（喘气，很累）还有哪里可以看出这个人很累？看来这个人累极了，你怎么还笑着读呢？（想着禾苗马上要长高，心里高兴）所以，他虽然累坏了，但还说自己的力气“总算”没有白费！认为自己这么做对极了！B、你能试着读读吗？（4）第四自然段A、这么着急的结果是什么？（禾苗都死了）为什么禾苗都枯死了（太着急了）B、如果你是这个农民的邻居，看到这幅情景，你想对他说什么？（禾苗要慢慢长，急着拔只会坏事）对，禾苗生长都有它一定的规律，要慢慢的长，如果咱们不依照他的生长规律，急于求成，就会坏事，这——就叫做“揠苗助长”。C、在我们生活中，你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢？（小组讨论）二、总结寓意。读了这则寓言你们明白了什么道理？（　这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。 一．战国时期，赵王要出兵攻打燕国，苏代以一则寓言故事打消了赵王这个念头。这则寓言故事和两种小动物有关。 出示图片，认识鹬和蚌。　　　1.出示鹬的图片。　　　　（1）板书：鹬。　　　　（2）指导学生观察图，看看鹬的外形最突出的特点。　　　　（3）指名说鹬的外形最突出的特点是什么。（鹬的嘴巴又尖又长）　　　　（4）师简介鹬的生活习性。　　　2.出示蚌的图片。　　　　（1）指导观察，说说蚌有什么特点。（蚌有坚硬的外壳儿）　　　　（2）板书：蚌。 揭示课题，猜想质疑。　　　1.揭示课题，齐读。　　　2.根据课题猜想，你了解到什么？（鹬和蚌相互争吵）　　　3.再读课题质疑：读了课题，你还想知道什么？（预设：鹬和蚌为什么会争吵？它们是怎样争吵的？结果怎样了？　 　二、初读课文，整体感知　　（一）自由读课文，要求：注意读准字音，读通句子。　　（二）检查读书情况。　　　1.指名分段朗读课文，切实做到读准字音，读通句子。