从超级画板应用案例研究信息环境下的探究性学习研究.pdfVIP

从超级画板应用案例 研究信息环境下的探究性学习 徐志伟 (华东师范大学，上海210046) 摘 要：信息环境下的课程整合是为将信息技术有机地融合到课程中从而促进学习，通过对中学数学同一教学 内容的两种不同教学设计的比较来分析在信息技术环境中探究性学习的开展，进而探讨探究性学习的教学设计方案和 从由发现问题到研究总结的思维飞跃的过程。 关键词：信息技术；自主学习；教学设计；探究性学习 随着教育的不断改革，教育不再是信息的堆 更加强大；几何变换随意控制；动画、跟踪、轨 积，知识的记忆，而是以培养学生仓Ⅱ新精神和实 迹；动态测量计算便捷；符号演算程序编写；自 践能力为目标。信息技术介入到基础课程已经在 动推理和演算；随机动画和统计表格：智能文本 一定程度上促进了学习绩效，信息技术环境中将 公式化显示。Z+Z的目标就是让教师轻松地教， 探究性学习整合起来是一种更有效地培养学生 减轻教师的负担，提高教学的效率；让学生开心 学习能力的途径。 地学，让学习变得更容易，更有趣，提高学习的 一、探究性学习概述 积极性。 ，探究性学习是20世纪50年代美国著名科学 三、案例 家， 芝加哥大学施瓦布教授在《教育现代化运 这里选取的课程内容是北师大版实验教材 动》中提出来的，他认为“学生的学习过程与科 《数学》九年级上册第五章第二节“反比例函数 学家的研究过程在本质上是一致的，学习者像科 的图像与性质”。选取两位教师对同一节课的不 学家一样去发现、解决问题，获取知识，培养创 同的教学设计方案作为比较的对象。 新能力”11]。 (一)下面是一位教师的教案(简称M1)引自 美国《国家科学教育标准》中对探究的定义 http：}}飞礓礓．5ykj．corn／Health／ba／ 是：“探究是多层面的活动．包括观察、提出问 16339．htm，并经删改。 题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已 【教学目标】 经知道的结论，制定调查计划；根据实验证据对 熟悉作函数图像的主要步骤，会作反比例函 已有的结论作出评价；用工具收集、分析、解释 数的图像：逐步提高从函数图像中获取知识的能 数据；提出解答，解释和预测；以及交流结果。 力，探索并掌握反比例函数的主要性质。 探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考， 【教学过程】 并且考虑其他可以替代的解释。眩切 1．忆一忆：复习作一次函数图像的步骤 二、超级画板简介 2．作图并比较 Z+Z智能教育平台是由著名数学家、计算机 (1)首先作出y=4／x的图像，再按照上述方法 科学家、著名科普作家、中国科学院院士张景中 作y=-4／x的图像。(学生动手操作) 教授主持策划，由李传中等教授设计开发的。《超 (2)对照两个函数图像，找出它们的相同点与 级画板》是Z+Z智能教育平台系列软件，它是经 不同点。(学生讨论交流，教师参与) 过两年多的时间广泛征集了一线教师的意见和 3．观察找规律 建议后，最新开发的产品。【3】其功能有：智能作 观察反比例函数y=k／x的图像，当k的值发生变 图更加方便；几何构图简易丰富；函数作图功能 化时，函数的图像发生了怎样的变化(观察也可 ·530· 分小组讨论)。下图是在学生将鼠标移动时，k值 2) 变化图像随之变化时截取的两个界面(图1、图