音乐欣赏课教学设计《嘎达梅林》.docVIP

音乐欣赏课教学设计《嘎达梅林》 　　 　　一、教学目标 　　【情感态度与价值观】 　　通过欣赏《嘎达梅林》，感受音乐的悲壮的情绪，激起对民族英雄的敬仰和热爱。 　　树立保护环境的意识。 　　【过程与方法】 　　通过欣赏和演唱《嘎达梅林》，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。 　　【知识与技能】 　　感受歌曲《嘎达梅林》的情绪，了解交响诗，认识马头琴及其音色特点。 　　二、教学重难点 　　【重点】欣赏民歌与马头琴的《嘎达梅林》。 　　【难点】对比欣赏《上去高山望平川》与《嘎达梅林》，说出它们在民族、节拍、速度、节奏与情绪之间的不同特点。 　　三、教学用具 　　钢琴、多媒体 　　四、教学过程 　　(一)创设情境，新课导入 　　播放背景音乐《嘎达梅林》，讲述嘎达梅林的故事。 　　师：当时的王爷大片草原为农耕地，到1928年达尔罕旗四分之三的土地被放垦，牧场缩小，牧民被迫背井离乡，引起当地牧民的不满。嘎达梅林为了人民的利益多次到垦务局反对开垦，被免职,甚至还被投入监牢。嘎达梅林被救出后便组织起义，抗垦队伍在今通辽北舍伯勒图附近新开河(今乌力吉木仁河)畔的红格尔敖包屯渡口，准备渡河南去时，被包围歼灭，嘎达梅林战死。 　　嘎达梅林的起义虽然失败，但是牧垦草原的计划被延迟。嘎达梅林的起义是为了保护蒙古牧民的利益，而放垦对今天最大的危害是对环境的破坏。 　　(二)初步感知 　　1.播放民歌《嘎达梅林》的音乐视频，感受音乐的情绪 　　老师设置问题：从音乐中你们感受到了什么? 　　学生自由回答。 　　老师归纳总结：舒缓的节奏和缓慢的速度，我们不禁感受到了一种悲凉的情绪，好似看到了在蒙古大草原上，我们的民族英雄嘎达梅林带领牧民反抗封建王爷，最后壮烈牺牲的画面。 　　2.听赏配乐诗朗诵 　　(1)在欣赏的过程当中，请同学们思考两个问题： 　　①你听这段音乐是用一种什么样的情绪来烘托嘎达梅林的英雄事迹的? 　　②在这段音乐中，有没有你所熟悉的音乐? 　　课件播放配乐诗朗诵《永远的嘎达梅林》，学生听赏并思考问题。 　　听赏完毕，学生回答问题，教师总结：音乐的情绪是紧张、抒情、悠扬、开阔……同学们都很熟悉这段音乐，接下来就请同学们也来朗读一下《嘎达梅林》，体会一下嘎达梅林的英雄形象。 　　(2)学生有感情的朗读歌词。 　　(三)探究学习 　　1.欣赏马头琴版本的《嘎达梅林》 　　(1)了解马头琴 　　老师设置问题：我们能联想到这样一个画面，里面有一件乐器在乐曲中至关重要，大家注意到没有?它是什么形状?有什么样的音色? 　　学生自由回答。 　　老师归纳总结：这就是蒙古草原上独有的乐器，因在琴杆的顶上雕着一个精致的马头而得名。因此叫马头琴，马头琴是中国蒙古族民间拉弦乐器。琴身木制，长约一米，有两根弦。共鸣箱呈梯形，距今已有九百年历史。(多媒体展示马头琴) 　　(2)播放马头琴版本的《嘎达梅林》，感受马头琴的音色 　　老师设置问题：马头琴的音色如何? 　　学生自由回答。 　　老师归纳总结：琴声甘美、浑厚、悠扬、动听，低回宛转，具有辽阔的草原气息，表现了蒙古牧人的深沉情怀，使得音乐更加悲壮。 　　(3)了解关于马头琴美丽的传说 　　(4)学唱歌曲《嘎达梅林》 　　①老师弹奏旋律，学生学唱乐谱 　　②老师弹奏旋律，学生学唱歌词 　　老师评价：嘎达梅林为了人民的利益，带领牧民同封建王爷进行了艰苦的斗争，最后英勇牺牲。人们为了纪念这位英雄，传唱着这首悲壮的民歌，所以我们要怀揣着歌颂的情绪来演唱这位英雄。 　　③学生有情感的演唱歌曲《嘎达梅林》 　　2.欣赏交响诗《嘎达梅林》 　　(1)解释交响诗的概念 　　教师：什么是交响诗呢?课件出示交响诗的概念，教师介绍交响诗。 　　(2)欣赏交响诗《嘎达梅林》 　　教师：嘎达梅林是位了不起的民族英雄，我们不能忘记他。下面，我们就来完整地听一遍交响诗《嘎达梅林》。在欣赏之前，老师还有几个问题： 　　①在这部作品中采用了内蒙民歌《嘎达梅林》，你听它是在乐曲的什么地方出现的? 　　②听了这部作品之后，你想说什么?或者说你有什么样的感受?录音机播放交响诗《嘎达梅林》，大屏幕以文字形式出现故事的段落。 　　(在听赏的过程中，教师配以适当的手势和简要的提示语言;在乐曲的高潮部分，教师引导学生、指挥学生放声歌唱。) 　　教师：这首乐曲真是太感人了，你想说什么? (学生用1—2句话来说一说自己的感受) 　　学生回答教师提出的第1、2两个问题，教师归纳。 　　(四)扩展延伸，了解作曲家辛沪光 　　师：这么感人的音乐，你知道它的作者是谁吗?(学生回答：辛沪光)(课件展示辛沪光简介：辛沪光女作曲家，原籍江西万载。1951年入中央音乐学院作曲系从师于江定仙、陈培勋等，毕业后任内蒙歌舞团专职作曲，后调内蒙古艺术学校教。1956年以创作交响诗《嘎达梅