《海的颜色》说课稿—获奖作品 (2).docVIP

《海的颜色》说课稿 　　一、对教材内容的理解 　　（一）说教材： 　　这是一篇说明文，作家王蒙通过对四处不同地方海的颜色的描写，纠正了人们常容易犯的一个错误——所有的海都是蓝色的。在说明海有不同颜色的同时，告诉我们要仔细观察身边的事物，通过仔细分析再得出结论。本单元的主题为“做生活中的有心人。” 　　（二）说教学目标： 　　1．学会7个生字。理解“湛蓝”、“肃然起敬”、“汗毛倒竖”、“心醉”等词语。 　　2．朗读课文，结合具体的语言环境理解句子，了解海洋颜色富于变化,感受大自然的神秘。 　　3．培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度和激发学生热爱大自然的情感。 　　（三）教学重点：理解课文内容，理清文章思路，了解海洋颜色富于变化的知识。 　　（四）教学难点：结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。 　　二、对学生情况的分析 　　六年级学生正是认知事物能力逐步加强的阶段，教师应该把握本课文本特点，培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度，不人云亦云。要深入生活，善于观察。对于大多数人认为是正确的命题，也可以通过实际的观察思考，得出自己的结论。 　　三、对教法学法的思考 　　1、运用多媒体，创设情境。 　　要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中。本课文教学充分运用多媒体，将视听教材和语言文字有机结合，把学生带入文字描绘的情境之中，使学生体会文字的美。 　　2、品词析句，朗读感悟。 　　读是一种能力，也是一种学习语文的方法。学生只有在与文本的对话中，才能有真实、深刻的内心体验。教学中，在引导学生自读课文，相互交流的基础上，抓住重点词句，联系生活实际体验，帮助学生自悟自得。然后激励学生通过各种形式的朗读，将自己的独特感受表达出来。从让作者心中涌动的情感在师生心中流淌。 　　3、读中想象，积累语言。 　　“读中想象”是学习语言的重要方法之一。在学生充分读的基础上，抓住关键词句，发挥想象，让学生插上想象的翅膀，师生共同走进作者笔下描绘的——。 　　四、对教学过程的设计 　　（一）、创设情境，释题激趣。 　　1、师：同学们，你们有谁见过海吗？跟大家说说你见过的海是怎样的？ 　　2、师：你们在感受海的变化时，是否留意过海的颜色呢？今天，就让我们跟随作者——王蒙，一块去感受一下海的颜色。 　　3、板书课题，齐读。 　　（二）、初读课文，整体感知。 　　1、师：海是什么颜色的？对这个问题，估计多数人会回答：蓝的。 　　2、出示第三自然段：什么蓝？怎样的蓝？一定是蓝色吗？作家王蒙一口气连问了三个问题，让我们一起读一读。 　　3、生读该句话。海到底是什么颜色呢？让我们走进课文，去寻找答案吧！ 　　4、师：学习课文前，我想先检查一下大家预习的情况。 　　5、第一关：生字关。 　　（1）首先让我们勇闯第一关：生字关。有信心吗？找一位同学来读一读。 　　（2）齐读。 　　（3）强调难写的字“戴” “漆” 　　（4）在生字表下面抄写词语一遍。 　　6、第二关：概括课文主要内容。 　　文章主要讲述了不同地方的海有不同的颜色。 　　7、第三关：理解关。 　　（1）师：课文写到了哪些地方海的颜色呢？快速浏览课文，完成课后表格。 　　（2）学生读文，填写表格。 　　三、紧扣关键，上贯下连。 　　（一）走近渤海。 　　1、师：首先让我们走进渤海，去欣赏它的色彩吧。请同学们自读课文4、5自然段，说一说渤海有怎样的颜色？为什么会有这样的颜色？ 　　2、学生交流。 　　3、渤海的颜色真是千变万化啊！那作者是如何将海的颜色描写清楚的呢？ 　　4、出示段落：“浅海上常见黄褐色，可能是因为那里的沙滩是金黄色的缘故。浅海处因为涨潮退潮，因为风浪，因为游泳的人跑来跑去，把沙翻上来，便黄了，而遇到大风浪，便成了黄褐色。”引导学生读这一句话，感受作者细致地观察，具体的描写。 　　5、细读这一段话。 　　6、此时此刻，你还会说海是蓝色的吗？（不会）难怪作者会说：“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感爱”。那渤海到底给作者怎样的感受呢？ 　　7、出示句子“渤海的颜色令人觉得温暖，亲切，随和，让人愿意接近。” 　　你从哪里能感受到渤海的温暖、亲切，让人愿意接近？ 　　师小结：是啊，渤海不仅颜色令人觉得温暖，亲切，还有那里沿岸的水比较浅，适合爱海的人玩耍，嬉戏，所以让人觉得随和，愿意亲近，让我们走近温暖的渤海，谁来读一读第五自然段。 　　师：渤海那么温暖，亲切，随和，就像亲人抚摸着我们，就像朋友等待着我们，谁再来读一读？ 　　（二）走近西沙群岛。 　　1、咱们继续交流，还有哪些地方的海给你留下深刻的印象呢？ 　　2、理解“肃然起敬” 　　师：肃然起敬什么意思？为什么这湛蓝的海会令人肃然起敬