第五章：幼儿的心理发展 PPT.ppt

积极词汇：儿童既能理解又能正确使用的词汇 消极词汇：儿童或者不能理解或者有些理解却 不能正确使用的词汇 幼儿期的积极词汇比婴儿期大大增加 幼儿对词汇的理解常失之过宽，或失之过窄 4、积极词汇的增长 3、词汇内容的丰富和词义的深化 词义理解逐渐确切和加深，词汇的抽象性和概括性↑ 体现了具体形象思维的主导地位，也使幼儿有了进行初步抽象思维的可能性。 （一）句子结构 1、从简单句发展到复合句 3岁：简单句与复合句比值：75%：25% 6岁：63.7%：36.3% 2、从陈述句发展到多种形式的句子 如：疑问、否定、感叹、祈使句 3、从无修饰句发展到修饰句 二、语法的掌握 主要通过句子长短和句子结构表现 （二）句子的长度 儿童简单陈述句句子长度的发展 ------------------------------------------------- 年龄 （岁） 2 3 4 5 6 句长（词数）2.9 4.6 5.8 7.9 8.4 ------------------------------------------------- 1．从对话言语向独白言语发展 3岁前：对话言语 幼儿期：独白言语 幼儿晚期：能较清楚、系统、绘声绘色地讲述 看过或听过的故事和事件。 2．从情境言语向连贯言语发展 幼儿初期：言语表达具情境性 情境性、不连贯、没头没尾、手势表情并用 幼儿晚期：连贯言语比重↑ 三、口语表达能力的发展 连贯言语和独白言语的发展是儿童口语表达能力发展的重要标志。口语表达能力的发展既有利于内部言语的产生，也为幼儿进入学校接受正规教育、掌握书面言语奠定了基础。 认知是儿童发展的中心课题，从信息加工的观点看，认知发展就是人的信息加工系统不断改进的过程。 幼儿认知发展的主要特点: 具体形象性和不随意性占主导地位， 抽象逻辑性和随意性初步发展。 幼儿大脑结构和内抑制机能的发展、言语和实践活动的发展在幼儿认知发展中起着重要的作用。 第四节 幼儿认知的发展 一、记忆的发展 1、记忆容量随着年龄而增加 ------------------------------------------------ 年龄（岁） 3 4 5 6 成人 均数 3.91 5.14 5.69 6.10 ？ ------------------------------------------------ 2、无意识记为主，有意识记迅速发展起来 幼儿初期：无意识记为主 幼儿晚期：有意识记和追忆能力逐步发展起来。 有意识记标志着儿童记忆发展上的一个质变。 Flavell(1985),在各年龄段20个被试中，给儿童看7张图片，主试随意抽出3张，令被试15秒后按实验者所抽出的顺序指出它们： 5岁组：2人自发地复述图片名称，帮助记忆 7岁组：12人 10岁组：17人 3、形象记忆为主，语词记忆发展起来。 ①形象记忆好于词的记忆 ②熟悉的事物好于不熟悉的事物 ③随年龄增长而提高 ④形象记忆和语词记忆效果的差别在缩小 4、自传式记忆的发展 自传式记忆：对个人特别重要的经历的记忆 儿童对新异事件的自传式记忆相当好，但容易被误导。 案例：小班李老师的苦恼 一次李老师组织小朋友春游，要求每位小朋友带点糖果、瓜子之类的小食品。可第二天陈卓小朋友却跟妈妈说老师让带一个大蛋糕来。事后李老师懊恼地冲着他说：“你这个孩子，你想吃蛋糕就让你妈妈给你买，干嘛要撒谎？”说完李老师自顾自地走开了，谁知陈卓却哭了起来…… ▲小贴士：分清孩子的想象和说谎 想象是人类特有的一种智慧，尤其是孩子想象力更是丰富，但有时父母往往把孩子的各种想象和说谎混为一谈，而责怪孩子这是很不公平的。 当一个三、四岁的孩子向你述说一个并非真实的故事，或者叙述一件从未发生过的事情时，这并不是在说谎，而是孩子的想象。有时孩子的情绪还把他所想象的事物当做了现实，因为这时的孩子还分不清想象的情景和现实之间的界限。遇到这种情况时，父母千万不要随便责怪孩子，以免压抑了孩子的想象力，并且还会妨碍孩子的心理发育。 ▲各年龄段孩子说谎的特点： 2-3岁：　　 　　 “说谎”在3岁以下的孩子中是一种极为常见的现象。这时孩子基本上不可能分