服装工程quot;模块化quot;教学探讨.pdfVIP

2010年4月 纺织教育 Apr．，2010 第25卷第2期 TextileEducation V01．25No．2 服装工程“模块化教学探讨 杨汉东，骆志勇，文凤花 (江西服装职业技术学院，江西南昌330201) 摘要：由于我国服装行业的快速发展和服装加工大国地位的确立，使得服装类人 才尤为紧缺。高校中设置服装设计与工程专业，为服装行业培养服装专业人才。该专业分 为艺术类的设计方向和具有工科特色的工程方向。文章对工科类服装工程专业方向的 “模块化”教学进行探讨。 关键词：服装工程；模块化教学；专业人才培养 服装工程专业是实践性极强和理论水平较 将这两门课整合起来，这样，结构课上讲解的内 高的综合性专业，它为企业培养高级服装专业人 容还可在工艺课上加深理解，而通过工艺课学 才。近几年，服装企业招聘的人才主要有：服装 习也可了解什么样的结构是不合理的。教师要 生产与跟单、服装生产管理、服装销售与外贸、服 上多门相关联的课程，这要求他具有多方面的 装品牌策划、服装打版与CAD等，从中可了解到 知识。教师队伍的模块化首先对单一学科型教 高校应该为企业培养的服装工程人才的类型。 师提出了更高要求。为适应模块化教学，我院 为了办出服装工程专业的特色和优势，走出一条 采取以下两个方面的措施： 别具一格的人才培养之路，我院经过多年的研究 一是鼓励教师进修和下企业锻炼。实践能 和探索，实施了服装工程模块化教学。它包括教 力较强的教师要加深理论知识学习，掌握理论 师队伍的模块化、课程设置的模块化和毕业设计 知识较深而实践能力欠缺的教师要到企业去实 的模块化。通过模块化教学，使学生提高了整体 习。为了保证现行的教学工作能正常进行。这 素质，基本功扎实，并具有个人特长，成为符合企 种安排要分期并有计划进行。 业要求的优秀人才。 二是为了配合教学分块。每一名教师在不 同的学科分块中。并参与相应的教学与科研工 一、教师队伍的模块化 作。只完成教学工作，不参加学科研究的教师 俗话说“名师出高徒”，好教师是培养好学 不能成为一名好教师。要鼓励教师参加科研工 生的保证。根据企业对服装专业人才的需要， 作，提升自己的整体素质，具备多方面才能。从 我院将服装专业教师分成几个群体，每位教师 而保证模块化教学的顺利实施。 属于其中一个群体，他对由这个群体分丁负责 二、课程设置的模块化 的多门课程都有专长。这和过去一名教师只讲 授一二门课程有明显区别。以前。我院有的教 模块化教学可以改变传统的独立、分散的 师在讲完服装结构课后，因不熟悉服装工艺而 课程设置。把几门相关联的课程揉在一起，成 不愿意上工艺课，只能安排其他教师来上课，造 为一个模块化课程，再根据内容设计几个子模 成后上课的教师对先上课教师的教学情况不熟 块，每个子模块包含相应的专业理论知识和实 悉．容易造成前后内容不相吻合，使学生觉得迷 践知识。这样学生在一段时间内可将相关联的 糊；有的内容甚至重复．影响了教学效果。如果 专业知识