服装结构与工艺课程教学改革研究.pdfVIP

■ l _ 包蓑教肓 ．) 服装结构 与工艺 程教学改 薯薹i湖南科技职业学院 宋艳辉 一 、 刖 看 的课程进行教学。将课程分为理论课和实训课，甚至分别由不 同的老师在不同的场所进行教学，传统的服装专业教学导致重 随着中国加入WI-O和世界经济一体化的逐步实现，国外 点不突出、学习时间长、重复率高、教学效果不明显、在工作岗 服装超前的设计思想、新颖的款型配色、精致的服装加工以及 位上显得束手无策等问题。笔者在实际教学过程中，将服装结 现代化的经营管理模式，都将对我国重艺术轻技术的教育思想 构与服装工艺两门课程合二为一，为服装结构与工艺课程。教 产生巨大的冲击。服装作为人体的第二皮肤，它不仅应具有艺 学内容根据企业对“服装制板”、“工艺设计”等岗位的用人需求 术的外观特征。更重要的是应具备穿着的实际功能特征，这需 进行调整，教学形式以院内实训中心和院外实习基地为依托， 要一定技巧的裁剪、制作工艺才能实现，是服装成型的关键。因 通过完成不同季节开发的新产品为最终学习目的，要求学生在 而，传统的服装院校认为服装设计就是懂画画，在教学过程中 掌握基本理论知识的基础上，重点加强实践环节的训练，突出 片面的追求效果图形式的表现，对服装结构与工艺课程的实践 动手能力的培养，使学生能够独立承担服装的制板、排版、工艺 教学泛泛而谈，甚至出现黑板上做衣服的奇怪现象。为此，笔者 设计及制作、服装CAD应用等工作。 作为职业院校服装专业教师，结合该课程多年的教学实践，提 2．由静态教育转变为动态教育 出以服装企业具体的制板、工艺设计、新产品开发等岗位为导 传统的服装工艺课程是师傅带徒弟式教学，由老师统一制 向，以学生为主体、以实践为中心、以完成具体的工作任务为学 作服装纸样，每个步骤进行示范性教学，学生按部就班的完成 习内容的项目式教学，尝试着让学生在学校时就贴近企业、贴 服装成品，整个教学过程老师是主体，学生被动学习，造成大量 近市场。让学生了解如何将设计理论合理运用于产品设计中， 学生毕业后走进服装生产企业，表现出对服装生产流程不清 从而实现从设计主题到纸样制作，从平面的纸样到立体服装的 楚、生产工艺不熟悉，不能单独从事某一新产品的开发、制板、 转型。 生产等情况。实际上，服装结构与工艺课程教学要能及时反映 行业新技术、新工艺、新知识的变化，根据这些变化，制定相对 二、服装结构与工艺课程教学改革模式 动态的教学内容、教学方法，聘请服装企业家参与到本课程的 根据社会及人才的需求变化，服装结构与工艺课程有以下 教学中，将企业或个人生产、管理、经营、服务的实际工作过程 几种改革途径： 作为课程的核心。把真实的生产任务作为课程的学习内容，以 产品质量标准、客户要求作为工作目标，要求学生以小组形式 1．由独立性教学转变为综合性教学 自主完成，形成真实的情境式教学。从信息收集、工作计划制 传统的服装专业是将服装结构与服装工艺作为两门独立 包装教肓 湖南苞饕No．2／2012 ■HUNAN BAOZHUANG l ■