学习心理学第一章PPT.pptxVIP

学 习 心 理 学 ——面向教学的取向;本章知识结构图;一、学习理论是什么;一、学习理论是什么;（一）学习的定义;二、历史上的学习;3、三种认识论传统及其与学习研究的关系;（二）学习的早期实验取向;2、桑代克（1874——1949）;研究方法：科勒的猿猴实验;三、学习理论与教学;四、本书总的计划与取向;五、克米特与键盘式电子乐器;奏者只需按一个键而不是整根弦就可以了。克米特选了一些歌曲联系，并列了一打左右的、他想学会弹奏的歌。 克米特每天练习演奏约1小时。有些天，他演奏的时间的时间稍长；有些天可能练习20分钟就不练了。还有些天，他练习多次，或许是上午练30分钟，晚上练习20分钟。他演奏时犯的错误越多，就越有可能在短时间内放弃练习。他经常演奏几首歌，但在某些歌上犯的错误如此之多以至于他完全不练这些歌了。 克米特经常演奏的一首歌是“初升太阳的小屋”，他尝试了许多不同的声调和伴音以便听听这首歌用不同声调和伴音演奏的效果如何不同。他看来喜欢声调与背景混合起来的独特安排。一天，在一首歌的结尾，克米特犯了一个错误，他延长某一音符的时间比乐谱标明的要长，但在伴音的韵律中，这一音听起来很好，因而他似乎没有意识到自己犯了一个错误。每次他再用那一伴音演奏这首歌时，他都犯同样的错误 。但用其他背景音乐演奏这首歌时，他演奏得很好。当他首次开始练习这首歌时，克米特不得不慢慢地演奏以免犯错误，但现在他按规定的速度演奏。 克米特大约每周阅读一次键盘式电子乐器手册的一部分，这一部分通常与他练习期间已尝试过的一些主题有关。偶尔他寻求帮助来理解手册的内容，如向妻子问;一些问题或上网参加在线的聊天讨论。他正在考虑参加一个小组，这个小组每隔两周在星期天一起演奏一次，他已经参加了几次这样的爵士乐即兴演奏会，而且这很大程度上是一种社会活动。该小组有很大的流动性；人们在其日程安排允许的情况下才参加，而且他们会演奏他们想到的任何曲子。小组的一些成员凭感觉演奏，但许多人都有曲谱，在碰头之前各自独立练习。克米特不确定他是否会通过与别人一??演奏而学到更多，也不知道他在舞蹈管乐队和交响乐队中体验到的厌倦是否会再次出现。;六、推荐读物;七、反思性问题与活动;学生从他们所阅读的内容中生成了简单的、过分概括的结论，且对自己的学习过分自信。邵默的研究有什么教学含义？教师或教学设计者应关注学生的认识论信念吗？根据这些信念，应如何修改教学？ 参考资料：Schommer, M. (1990). Effects of beliefs about the nature of knowledge on comprehension. Journal of Educational Psychology, 82(3),498-504. ;以上就是本节主要内容，谢谢观赏!