第1章 科学与科学教育.ppt

第1章 科学与科学教育;日本学者把science翻译成科学，严复在《天演论》中使用。 英语中的science指的是静观的知识，与实践知识相对立 科学家、科学概念、科学定律、科学理论 “三位一体”---科学态度、科学探究的过程及方法、科学探究的成果（科学知识体系）;１８９５年，严复在《论世变之亟》这篇引起重大反响的论文中指出：“今之称西人者，曰彼善会计而已，又曰彼擅机巧而已。不知吾今兹之所见所闻，如汽机兵械之伦，皆其形下之粗迹，即所谓天算格致之最精，亦其能事之见端，而非命脉之所在。其命脉云何？苟扼要而谈，不外于学术则黜伪而崇真，于刑政则屈私以为公而已。”西人富强的真谛，既不是技术，也不是科学，而是黜伪崇真的科学认识方法和屈私为公的政治原则。这里，已经分明把科学认识方法作为科学的深层结构看待了。 ;科学家;科学与科学家;;;;现代科学的本质特征;典型的几种非科学： 艺术 宗教 迷信 哲学 魔术;又几个著名案例;伪科学的危害;中国“伪科学”之猖獗及“反伪存真”之艰难—原因剖析;反伪科学的基本对策;;;;伊姆雷?拉卡托斯 （1922—1974）;硬核是由科学理论中最基本的理论构成。 保护带是由科学理论的一些辅助性假说构成，保护硬核不受反驳。 反面启示法是禁止把反驳的矛头指向科学研究纲领的内核，而是转向保护带。 正面启示法是改善和发展理论的正面启示规则，提倡科学家发展整个科学研究纲领。;库恩认为，所谓范式通常是指那些公认的科学成就，他们在一段时间里为实践共同体提供典型的问题与解答。 只有形成了范式才能称得上是科学。 ;; 科学发展的否证模式 波普尔认为，科学发展应经历以下四个阶段： （1）问题 ;;（2）假设形成各种科学理论 （3）这些猜测或理论竞争批判接受检验，筛选出逼真度较高的新理论。 （4）新理论被科学技术发展证伪，又出现新问题。 发现问题--大胆假设--小心求证--形成理论;卡尔.马克思认为：社会的需求是推进科学的主要动力。 ;一、科学思想的相对性和历史性;二、科学的实践性;三、科学的客观性和主观性;四、科学的创造性与理智性;五、科学与社会文化的关???;六、教学活动举例---科学的本质