学习新《课程标准》优化初中物理教学2012.11.pptVIP

《课程标准》修订的总体情况简介 选择有趣的研究问题，激发学生的研究热情 创设活泼的研究情境，增强学生的研究乐趣 良好的健康状况和由之而来的愉快的情绪，是幸福的最好资金。--赫伯特·斯宾塞 祝愿: 在座的各位都是幸福的传递者，也是幸福的受益者。 2. 测定性实验（4） 测定性实验都是根据一定的实验原理进行测量的：如物体速度的大小等于它通过的路程和时间之比。测定性实验包括了基本操作类实验仪器的操作，它是基本仪器的操作在具体项目上的应用。测定性实验应注意所测量的物理量与研究对象的统一，如测量某一小灯泡的电功率必定是测量该灯泡的电压和电流。有时还要关注测量的条件，如通过二力平衡的方法测量滑动摩擦力的大小。 ●测量物体运动的速度 ●测量水平运动物体所受的滑动摩擦力 ●测量固体和液体的密度 ●测量小灯泡的电功率 3. 探究性实验（9） 探究性实验共有9个，占全部学生实验项目的45％。探究性实验不要求在实验时对所有科学探究要素面面俱到，而是根据课题特点侧重部分要素。例如“探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件”可以引导学生发现问题；“探究浮力大小与哪些因素有关”可以侧重在猜想和设计实验上下功夫。不同的课题，分别侧重不同是要素，经历这9个探究性实验之后，学生关于科学探究各个方面的能力将得到全面发展。 ●探究浮力大小与哪些因素有关 ●探究杠杆的平衡条件 ●探究水沸腾时温度变化的特点 ●探究光的反射规律 ●探究平面镜成像时像与物的关系 ●探究凸透镜成像的规律 ●探究电流与电压、电阻的关系 ●探究通电螺线管外部磁场的方向 ●探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件 三、微调条目，优化三维目标 在“知识与技能”目标方面： 增加了“摩擦起电”、“同种电荷相斥、异种电荷相吸”、“磁场”、“热机工作原理”等知识点，这些都是学生能接受的内容，补充后，知识结构得到进一步优化。 在“过程与方法”目标方面： 《标准》进一步强调科学探究，强化物理实验，增加了“通过实验，探究液体压强与那些因素有关”条目，培养学生科学探究能力。 三、微调条目，优化三维目标 在“情感·态度·价值观”方面： 《标准》进一步强化了物理知识了跟生产、生活的联系，更加关注知识的实践应用。增加了以下内容 ●了解电磁感应在生产、生活中的应用； ●运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象； ●知道大气压强及其与人类生活的关系； ●了解提高机械效率的途径和意义； ●用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。 三、微调条目，优化三维目标 另外，《课程标准》删去了“了解测量大气压强的方法” 和“了解物体运动状态变化的原因” 条目，为什么要删去？ 2.2.3 通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力，认识力的作用效果。 2.2.4 用示意图描述力。会测量力的大小。知道二力平衡条件。 2.2.5 通过实验，认识牛顿第一定律。用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象 现（修订）稿 (3) 通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力。认识力的作用效果。 能用示意图描述力。会测量力的大小。知道二力平衡条件。了解物体运动状态变化的原因。 (4) 通过实验探究，理解物体的惯性。能表述牛顿第一定律。 原（实验）稿 三、微调条目，优化三维目标 另外，《课程标准》删去了“了解测量大气压强的方法” 和“了解物体运动状态变化的原因” 条目，为什么要删去？ 2.2.7 通过实验，理解压强。知道日常生活中增大和减小压强的方法。 2.2.8 通过实验，探究并了解液体压强与哪些因素有关。知道大气压强及其与人类生活的关系。了解流体的压强与流速的关系及其在生活中的应用。 现（修订）稿 (6) 通过实验探究，学习压强的概念。能用压强公式进行简单计算。知道增大和减小压强的方法。了解测量大气压强的方法。 (8)通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。 原（实验）稿 三、微调条目，优化三维目标 另外，《课程标准》删去了“了解测量大气压强的方法” 和“了解物体运动状态变化的原因” 条目，为什么要删去？ 删去这两条文字，是为了使行文的含义准确，避免重复陈述，并没有删去这两方面的内容要求。 四、正确实施科学探究 学生的科学探究跟科学工作者的科学探究在目的上有不同的地方，这就是学生的科学探究把提高能力作为重要目的，而不完全是探究的结果。 《标准》在“教学建议”中指出：在科学探究中，教师不仅应关注让学生通过探究发现某些规律，而且应注重在探究过程中发展学生的探究能力，提高探索兴趣，增进对探究本质的理解，培养科学态度和科学精神。 1.正确认识科学探究的目的 右图是牵牛花茎的照片。观察自然界中缠绕植物 的茎和攀援植物的卷须，它们的缠绕方向和生长方向有什么关系？这跟螺线管中的电流方向与北极方向的关系是否相同？对于不同的植物，这