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关于地理教研工作的若干问题
上好科学生活这门课 天津市教育教学研究室 王丽 2009年1月14日 首先要认识这门课 1 属于市级地方课程; 2 教学目的有很强的实用性; ------把科学用于生活,让生活更科学 3 是与国际接轨的课程; 4 课程内容旨在提高生存能力; 5 教学方式力求促进学生发展。 第二要把握教学重点 1 不追求知识深度,凸显活动的过程和价值; 2 可以利用网络,适当补充实用性知识; 3 重点解决怎样做对,怎样做不对,不追究原理,为什么对,为什么错? 4 如地震:哪里发生的多?如何防御?发生了怎样保护生命、减少损失? 5 如身边的灾害:什么季节发生?如何防御?发生时如何减少危害? 第三要为有效开展学生活动做准备 “地震—不受欢迎的常客” “地震—不受欢迎的常客” 第二课时: 1 如何防震?平时应该为防震做什么准备?联系家里的房屋结构、物品陈列等有无隐患?如何调整?有无急救包? 2 地震发生了,哪里最危险?往哪跑?按照教科书中的要求,组织学生讨论。再联系学生家庭环境、学校环境、路途环境等补充。 3 “做一做”的框图填写有难度,让学生思考讨论完成。 4 最后是地震前兆,作为拓展,请学生挑出身边环境中可以看到的,平时需要多注意。 5 有条件的话,组织一两次从教室往安全地方跑的疏散演习。 “应对身边的灾害” 第一课时: 1 这节课的重点是“身边”,身边的灾害才与学生日常生活有关。 2 教科书引入时谈的08年我国的严重灾害,都是自然灾害,而本节重点谈的身边灾害有自然原因形成的,也有人为原因加剧形成的,所以教科书题目没有明确是自然灾害。 3 观察思考:让学生能判断几种灾害的名称即可,内容简要,不要占用太多时间。 4 实践探究:是一个探究性比较强的活动,组织学生的探究活动要让学生充分利用教科书中的图表文字等探究资料,其中结论就在其中,目的是培养学生从材料中获取有用材料、有用信息,用其说明解决问题的能力。建议让学生分成四个小组并列活动,以节省时间,分组解答问题,各组相互补充。这里设计了小明这个角色,就是更加生活化,增加亲切感。 发生扬尘的条件有哪些?天津为什么成为扬尘天气的多发地区呢? 用水资源分布图,增加耕地的示意图,说明我国西北地区气候干燥,植被稀少,地表多沙漠,扩大耕地违反了因地制宜的土地利用方式,使草原破坏,也变成裸土或沙化,为扬尘天气的发生提供了物质条件;利用沙尘暴路径图,说明在刮偏西北风的时候沙尘才会离开源地吹到华北、京津等地,为扬尘天气的发生提供了动力条件。 大雾多发生在什么季节?为什么我感觉现在的雾天增多了? 雾的发生是空气中的水汽冷却凝结的结果。所以雾的发生有三个条件:水汽、空气冷却、凝结核。有利于空气冷却的季节:深秋、冬季、早春。由于后半夜最有利于空气冷却,所以雾都出现在清晨,到太阳辐射加热了地表,雾就会消散。水汽凝结还需要凝结核,在同样条件下,空气污染使空气中的尘埃增多,增加了凝结核,促使雾的发生。(城市多凝结核,郊区多水汽) 地图上显示,天津位于半湿润地区,为什么还会受干旱的威胁呢? 用水资源分布图和人口密度图,虽然天津附近降水并不算稀少,但是由于华北,尤其是京津地区人口密度大,自海河上游的用水量就很大,流经京津地区的河流径流量较小,是我国人均径流量最小的地区,工农业用水紧张,所以,在用水量大的春季、夏季干旱经常发生。 最常见的地震是哪种?最少见的呢?由于人为因素发生的地震有哪种?影响天津的地震是哪种? 最常见的是构造地震; 最少见的是陨石撞击引发的地震; 人为引发的有水库、爆炸、开采等造成的地震; 影响天津的地震是构造地震。 主要是阅读、思考, 提高阅读质量及思考性。 “应对身边的灾害” 第二课时: 1 引入了小霞、小明两位学生,分别代表乡村和城市不同环境背景和角色特征; 2 这节课就按照教科书中的设计组织学生活动即可; 3 了解小霞、小明的经历是为了给学生发言提供思路; 4 一定让学生结合自己所处学校、家庭环境来谈,学生发言不要重复; 5 阅读中拓展了更多的防灾知识,要设法提高阅读质量。 温馨提示 1 教科书中活动要充分利用,不必重新设计,另建方案; 2 如何利用好各种栏目,提高学习实效是各位用功之处; 3 活动组织要有序,既可以按照顺序依次进行,也可以分头并进; 4 学生发言面尽量广,但是不能重复,鼓励学生说出不同的见解、办法。 5 教科书就如同教师,在面对面与学生对话,所以各为要多组织、多指挥,少讲述,您是教练员,带着学生练,多观察,及时纠正,而不是讲解员,学生被动听。 有不妥之处,请
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