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“日本”说课 说课步骤 教材分析 一、教材分析 地位与作用 从理论上看：在教材中知识上起承上启下的作用。 从实践上看：是世界地理六个必考国家中第一次 单独讲授的国家。因此，这节课的 学习可以掌握分析区域地理基本方 法，对后面的复习具有一定的示范 作用。 重点与难点 重点： 1、日本的主要自然灾害及原因 2、日本加工贸易发达的原因及工业布局 的特征 难点：日本的自然条件对经济发展的影响 二、学情分析 在近几年的文综地理高考中，区域地理所占比重大，但得分率较低，经过分析研究，发现主要的原因是学生抽象思维能力、逻辑思维能力较欠缺，对区域地理空间定位不清、常见地名不熟、从地图上提取信息能力差、回答问题的语言表述能力差。 三、教学目标 在教学目标的制定上，坚持以人为本，通过学生自我教育实现学生自我发展。 具体三维目标： 知识目标 1、了解日本的地理位置、领土范围和自然地理特征。 2、了解日本加工贸易经济的特点，以及工业分布及其 原因。 过程目标 1、通过对日本自然特征和工业分布的学习，进一步提高学生的读图能力。 2、通过对日本多火山、地震的分析，培养学生探索地理事物因果关系的能力。 情感目标 通过举一些日本工业化早期产生环境问题的事例，吸取日本经济发展中的经验教训，对我国的经济转型和环境保护具有借鉴意义。 四、教法与学法 基于对学情的分析和我对新课程所倡导的“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”这样一种教学理念的理解，我将理论讲解植根于学生可以理解的生活之中，采用以下教法和学法： 教法：利用多媒体课件展示图片和视频、卡片展示法，学生在讨论后用卡片的形式展示出来、展示给老师看、展示给本班同学看。 学法：让学生来参与、让学生来讨论、学生在学习的过程中发挥自己的主体作用，认识、发展，体现自己的实践能力，体现自己的主体地位。 六、教学过程 展示：（二）日本自然地理特征 教师评讲：展示自然地理特征这一部分内容存在的问题：(1)板书时间过长，照搬资料上的内容；(2)学生分析地形特征不完整;(3)阅读、分析图表能力差。  强调：小组展示时限制时间，三分钟内完成，提醒学生归纳问题言简意赅，抓紧时间板书； 分析地形特征时强调从地形类型、地势起伏（地势起伏状况，如西北高，东南低；地势高低，如富士山地势较高，关东平原地势较低）、主要地形区名称及分布三个方面来分析；  播放2011年3月11日日本9.0级地震视频，结合板块运动相关知识分析日本多地震的原因，让学生学会“温故而知新”，建立知识的新旧联系，从而培养学生探索地理事物因果关系的能力，同时增强学生防震减灾的意识。 日本气候通过阅读“东京、北京两个城市气温和降水量对比表格” 得出日本海洋性气候显著的特点；对照“新瀉与东京的气候统计图”分析太平洋沿岸和日本海沿岸两侧的主要气候差异及原因。培养学生读图、审图以及图表分析能力。 展示：（三）日本加工贸易经济的特点 展示：（四）日本工业分布及其原因 日本工业主要分布在太平洋和濑户内海沿岸，这些地区多优良港湾，交通便利，利于进口原料、燃料，出口工业品。 教师评讲：这部分内容的主要特点是通过相关 图片的比较、归纳和总结，得出结论。使学生通过感性的对图片的认识，上升到理性的对知识的归纳。 通过对日本经济和工业分布特征的概括，可以锻炼学生综合分析能力。同时，通过了解日本工业化早期存在的忽视环境保护，造成许多工业污染和社会公害的问题。吸取日本经济发展中的经验教训，对我国的经济转型和环境保护有重要的借鉴意义，可以让学生全面具体的看问题。 七、教学反思 通过学习开展合作探究这种教学方法突出学生主体作用，突出趣味性，让学生乐于接受，变“苦学”为“乐学”。让每位同学都动脑动手，充分发挥想象力。在学习过程中，学会参与、学会合作、学会尊重他人。 遇到的问题主要是：（1）学生基础差，缺乏自信，不敢展示自己，课堂气氛不够