《小鼓励_增自信》教学案例.docVIP

小奖励 增自信 一、问题产生的背景 七年级的学生正处于少年期，好奇心、好胜心和求知欲强。对于老师提出的问题，学生都非常感兴趣，希望自己能解答出来，并得到老师和同学们的赞美。我提倡的学习方式是学生都能够自己独立思考，通过与其他同学相互交流，最终通过自己体验来获得知识；老师要鼓励学生，并对学生正确的观点加于肯定。我觉得这种方式不仅仅提高学生对学习数学这门科目的兴趣，更培养学生独立思考和互相合作意识，还能增强学生的自信心。 二、问题形成的简况 在讲授整式加减第一课时中，我首先问学生是否记得乘法交换律，乘法分配律。请学生用字母表达出这两个法则，举手的同学较少，我来回地询问，后来在同学窃窃私语中得知对于很久前学过的旧知识学生不能肯定的回答出来，为了不答错就不举手。当时我突然茫然了，是否应该全班一起说出答案呢？后来我想出一个小奖励的方法，在班规中加多一条加分条例凡回答者无论回答对错均可加1分（德育量化分直接影响到“文明学生”的评选）。顿时多了许多同学举手。我便请了一位刚才没有举手的同学来回答。答案基本正确。其实学生是可以回答的出来的，但是因为害怕错误，怕同学的取笑不愿举起他的手。在班规增添这条只是给学生一个信心，给学生一份勇气。 接着我板书出“探究（1）+= ； += （2）100t+252t= ”我依旧让学生先自己思考，在小组进行讨论，在请小组代表来回答。 对于（1）这种题目是比较简单的，许多后进生也希望他的答案得到老师的肯定，但对于（2）这种新的内容还是少数同学能自己理解的，在小组讨论过程中许多同学保持沉默。当时我突然有一个点子，我随手拿起一支红笔，对于一些保持沉默的同学尤其是后进生做对（1）题的练习本用红笔打了个小勾勾。顿时我看到这些同学露出自豪的笑容，得到老师的赞许后，在小组讨论中也渐渐出现这些同学的声音了，小组代表也出现了这些同学的身影。 通过这一种团结合作、支持与鼓励的学习方式学生自己总结出同类项的概念和合并同类项的方法。学生也越来越多的参与到课堂中了，可以看的出学生得到老师的“奖励”都充满自信笑容。 在下课前3分钟，我问同学们“觉得你这一节课跟上几节课有什么不同？”同学有的回答：“熟练整式的加减怎么去计算。”有的回答：“敢回答问题，因为有分加。”有的回答：“觉得学起来轻松多了。”我说到希望以后你们能再接再厉，不畏困难，勇于探索，敢于回答。 在今后的每一节课我都用这种小奖励的方法，同学们慢慢的参与课堂，学生在课堂中感受到学习数学的乐趣。尤其是后进生，他们也在数学世界里找到自己的天地，打破了数学难学的理念。这个方法用了一个学期，学生对数学产生了浓厚的兴趣，各个层次的学生都在向前迈进，学习成绩也有显著提高。 三、问题给我们的反思 本节课是新知识与旧知识的联系，通过小组合作交流展开教学活动，在课堂中给学生一些小鼓励。我觉得是成功的。 第一、课堂中小鼓励，增强学生的自信心。虽然是加1分或一个红色的小勾，但对于七年级的学生而言，它是成功的代表，自豪的成本，自信的来源。在课堂上被肯定，学生会觉得自己有优秀的一面展现出来了，敢把自己的观点表达出来，有勇于探索新知识的能力。 第二、课堂中小鼓励，提高学生对课程的学习效率。数学课堂一向被学生认为是比较沉闷的课堂。所以要在简单的题目中给予学生鼓励，不要被困难压倒，能引导学生以积极主动的心态投入学习，学生在积极、愉快的气氛中学习有利于提高学习效果和学习质量。学生才是课堂的主人，只有学生成为真正参与者，在学习过程中满足了学生参与的成功和自尊的需要，才把新知识真正地吸收。 第三、课堂中小奖励，培养学生的学习兴趣。中学生正处于反叛期，学生对于学习都是比较被动的，只要在他们参与学习过程中及时给予肯定、及时作出表扬，尽量让每一位学生都在学习过程中体验到成功感，从而提高学生的学习兴趣。 第四、课堂中小奖励，实现教学过程中的平等。让不同的学生有不同的发展，后进生也会有闪光点，通过课堂中的小奖励，给不同程度上的学生给予肯定、给予激励。即使学生有一定的差距，但这种差距并没有影响到学生获取新知识，是学生的个性得到最大程度的张扬。 1