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浅谈让传统文化在语文教学中传承 　　摘要：传承优秀传统文化，是教育的责任，语文教学作为我们的母语教学，更应该在传承优秀传统文化的过程中扮演诠释、引导的重要角色。本文从回归语文教学的本义、融合语文教学与传统文化、在语文教学中常态化开展传统文化教育等方面进行了探讨，希望能引起大家对中华优秀传统文化教育的重视与支持。 　　关键词：语文教学；传统文化；传承 　　语文，作为炎黄子孙的母语，更作为文艺传播的载体之一，承担着传承优秀传统文化和文明成果的重任，是不可或缺的，更不能在市场经济大潮中迷失方向。一直以来，语文教学因其与应试教育紧密挂钩而被功利化、世俗化，失去了学语文明事理、辨是非、懂历史、学做人等目的，导致语文教学越来越背离其宗旨，不断被人诟病。 　　笔者认为，职业学校应该结合学校及学生的实际，开设开足语文课，让语文教学回归本义，让优秀传统文化在语文教学中传承，让学生在学习语文的过程中学会做人、学会做事。 　　一、回归语文教学的本义 　　语文教学在职业学校一般是作为公共课程设置，也就是说专业课程排完了，才排公共课程。可想而知，语文在职业学校的地位了，而处在这样尴尬地位的语文教学，能够达到一个什么样的教学效果呢？ 　　那么，是不是只有职业学校语文教学的命运才如此呢？当然不是。2014年11月，语文出版社社长王旭明就公开表示，从小学到中学再到大学，语文教学的路子走歪了，不只是学生不喜欢学习语文，而且通过十几年的学习，他们的语文素养是越来越差了。我们现在的语文教育已经支离破碎，而且碎了一地，很难拼接形成学生听说读写一生有用的语文能力。 　　王旭明社长的看法，其实毫不夸张，相反，他说出了我们一线教育工作者的心里话。为什么这样的现象会存在呢？确实值得我们深思。有一位家长给读小学三年级的儿子做了一个测试，让孩子以喜好程度对所学科目进行排序，孩子给出的排序是：体育、美术、音乐、写字、科学、英语、语文和数学。被公认为主科的语数外整整齐齐地被排在了其他学科的后面，而作为母语的语文被排在了最近常常与它同时被提起的英语学科之后。 　　中小学校的语文教育尚且如此，职业学校的语文教学就更加不堪回首了。那么语文教学的目的到底是什么呢？著名语言学家吕叔湘先生说：“语文教学效率很低，问题很多，长期以来没有得到解决，可以说是一个老大难问题。” 　　语文大纲明确指出：“语文是一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。”语文教学既要“培养学生的识字、听话、说话、阅读、作文的能力和良好的学习习惯”，又要“在语言文字训练的过程中进行思想品德教育”。对此，若理解上有偏差，教学时就会方向不明。《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学教育要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。” 　　毫无疑问，职业学校的语文教学应以素质教育为核心，要为全面提高学生综合能力、办出学校特色而作出贡献，应该在培养学生的语文基础知识，较强的理解、表达、观察、思维能力，高尚的道德和健康的心理素质等方面有特色、有成效。“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”让语文教学回归本义，让学生成为语文学习的主人，并通过学习语文课本中的经典篇章、优秀人物及先进事迹，传承优秀传统文化，影响学生的心理，引导他们健康成长。 　　二、融传统文化于语文教学 　　语文知识涵盖甚广，上至天文，下至地理，古今中外，无所不包。有的浅显易懂，有的博大精深。“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡”——朗朗上口，浅显易懂，村妇皆晓其义，却叫人一诵铭记，终生难忘；“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”——廖廖几笔，一字千金，画中有画，令人叹绝；“国破山河在，城春草木生，感时花溅泪，恨别鸟惊心”——家亡国破，赤子情怀，忧国忧民，情何以堪。中国古代四大名著之一的《红楼梦》，里面人物众多，情节曲折，但其中每个人物所表现出来的礼貌礼节却折射了那个时代人与人之间基本的道德规范，值得我们借鉴、学习，发扬光大；《西游记》虽是一部幻想小说，但却体现了国人遵循传统、讲究伦理、追求真理、从善如流的思想与愿望，让人回味深思……无论是短小精悍的诗歌，还是情节复杂的小说，都融入了我们中华民族优秀的传统文化，确实值得我们去学习、传承。 　　融传统教育于语文教学之中，这是教书育人的根本方法。很多学校将传统文化教育的学习、传承交由政治老师来开展，虽然这样做并无不妥，但是，很多学生本来就讨厌政治课空洞的说教，一说到政治课就想到教条主义，就算是老师只讲传统文化，也只是就事论事，很难将道理寓于日常的教学中。而语文教学就很好地摒弃了政治课空洞的说教，朗朗上口的诗歌节奏让人感觉到音乐美、动感美、律动美；曲折