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九年一贯制大学区工作汇报材料 　　在市区教育局的领导下，安康城区九年一贯制第一大学区以深入调研、资源共享为切入点，以衔接教学为突破口，以毕业班教学质量提高工作为重点，以综合评价激励为推手，以提高学区整体教育教学水平，促进内涵发展为目标，逐步推进学区建设工作，探索适合学区特色的道路，做出了一点成绩，也存在一些不足。 　　一、所作的主要工作及取得的成绩： 　　（一）以建章立制为基点，为推动学区建设工作提供有力的制度保障 　　1.建立组织机构，分工协作，包干联系，部门对接，保障各项工作正常运行，高效快捷地传达、交换信息，增强了指令的执行力。 　　2.明确议事规则。 　　为畅通沟通合作的渠道，制定了《安康市城区九年一贯制第一大学区议事规则》，定期召开学区例会，了解和掌握本学区教育教学工作情况，商议重大决策和重要事项，督促各项工作的落实，着力解决教育教学管理中的共性问题。 　　3．加强制度建设，增强制度的约束力和积极的导向作用。 　　为促进学区管理工作向制度化、规范化发展，先后出台了《安康城区九年一贯制第一大学区议事制度》《安康城区九年一贯制第一学区教育教学质量奖励制度》《安康城区九年一贯制第一大学区毕业班教学质量奖励方案》等制度。通过完善制度，科学评价，调动各小学参与学区建设工作的积极性、主动性，激发活力，释放潜能，实现创新发展。 　　（二）以寻找工作的结合点为前提，逐步统一思想认识，促进和谐、持续发展 　　1.学区建设工作起步之初，为了统一思想认识，形成凝聚力、向心力，首先在校内进行宣传动员，利用教工大会组织学习大学区建设相关文件，制作宣传展板，具体解读相关文件，明确大学区建设的方向、目的、意义，引导大家正面认识对待学区建设工作，营造浓厚的工作氛围，优化工作软环境。 　　第一大学区成立以来，召开了三次学区校长会议，通报学区工作思路，商议确定活动开展时间表，协调解决活动中的实际困难，落实工作分工和要求。由于各项工作安排有各小学校长的直接参与，公开透明，计划工作兼顾各校的工作计划安排，考虑不同学校的特点，因而计划更具针对性和可行性，执行起来阻力大大减小。 　　2.为了增强学区各校办学的信心和力量，实现合作共赢的目标，我们将工作重点放在教学质量提高上，努力将松散式的成员结构转化为荣辱与共的目标共同体，做真事，做实事，做成事，整体发展。由于找准了工作的契合点，学区工作得到了各小学的大力支持和密切配合。 　　3.我大学区8所学校分布跨度大，校情复杂。为了避免工作安排冲突，造成负担和干扰，学区工作尽可能从实际出发，将学区计划活动与小学同类活动合并进行，既节省时间、人力，也能扩大影响，收到意想不到的效果。例如“我的理想课堂”研讨活动，就是与红旗小学组织的第三学区课改研讨活动整合进行，反响强烈，收效尚佳。 　　（三）深入各小学调研，加深对各小学校情的了解，努力为小学解决困难问题。 　　1.2015年春季学区长罗善平市初中班子成员先后进入7所学校，通过与各小学领导班子成员座谈交流，了解各校办学基本情况；通过翻阅各小学教育教学成果集（册），了解各校的办学特色与成绩。 　　2.为了了解小学毕业班课堂教学的实际，学区长带领班子成员先后在红旗、鼓楼、江南、东坝四所学校进班听课10余节，并在课后与授课教师进行面对面的评课研讨活动。通过深入课堂听课和面对面的议课交流，了解各小学实施课改的实际状况，了解各校语文、数学课堂教学的基本模式和独特做法。 　　走进小学课堂，拉近了距离，促进了感情交流，创造了一次学习借鉴的机会，为学区管理工作策略选择提供了客观依据。 　　3.学区长学校既要充分发挥组织引领的作用，更要发挥服务保障的功能，在不违规的情况下创造条件解决成员校办学中的实际困难。2015年春季，了解到东坝小学毕业班师生的复习资料没有着落，罗校长当即指示随行人员限时解决；考虑到各小学争取到教师培训的机会较少，我校将市教育局给我校的指标分解到各小学，共选8人参加了省级微课培训，为小学教师的业务提高和专业发展做了点实实在在的事情。 　　（四）以丰富多样的师生活动为载体，促进学区各方面的交流 　　1.衔接教育座谈活动 　　为了做好小升初衔接教育教学工作，通过六年级毕业班教师与新一届初一教师座谈会，建立对接关系。毕业班教师介绍课堂教学的成功做法和教育工作的得力措施，以供初一教师沿用，做好新旧衔接，尽可能减小小升初的不适症状，确保衔接顺畅，实现平稳过渡。 　　2.培训研讨活动 　　紧紧围绕课堂教学改革，由红旗小学牵头组织开展以“我的理想课堂”和“我的教学模式”为侧重点的课改观摩研讨活动。通过成员校省市“教学能手”的示范课展示和专家的现场点评活动进行深度的交流，同时对参与活动的所有人员也是一次示范培训，促进青年教师专业成长。 　　3.体育艺术成果展演活动 　　根据2015年学区工