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农村小学生厌学心理的成因与对策 　　苏联教育家苏霍姆林斯基说：孩子的心不应是真理的仓库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。儿时的内心冷若冰霜，来日必成凡夫俗子。因此，我们所培养的学生必须具有丰富的知识、强健的体魄、健全的人格，积极乐观的人生态度，承受各种挫折和适应不同环境的能力。而健康的心理是人发展的中枢枢纽，是人一生不断进取、不断探索的催化剂。其中，厌学是目前小学学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。 　　一、厌学的定义及其表现 　　厌学症是指以学习为阴性刺激物的神经症，即讨厌学习，对学习不感兴趣。主要表现为畏惧老师，上课易走神、不喜欢讨论学习问题，作业拖拉，敷衍了事，或者不能及时完成，作业错误率上升，怕考试，甚至无故缺考，出现逃学行为，对学习不感兴趣，有厌烦感等不愉快体验，视学习为沉重的负担，尽管面对各种纪律的约束，仍无法维持正常的学习活动。 　　二、小学生厌学心理的成因。 　　厌学是由于学生学习行为获得的内外反应不同而造成的，内在原因是由于学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏差，另外，社会的偏见、家长的漠视、教师的批评、同学的歧视，学习中无法满足成功的愿望，生活中又无人能理解关怀，无法适应生活、学习环境，在挫折和失败面前无法正视自己等等，都会使学生丧失自信心，消极地对待学习，产生厌学。 　　首先是学习思想准备不足。学习准备，指学生在从事新的学习时，原有的心理发展水平对新的学习的适合性。成功的学习依赖于充分的学习准备，包括认知、情感、意志上的准备。当前幼儿园的教育存在着严重的小学化倾向，入学前孩子已基本接触到一年级的学习内容，加上刚入小学，家长及孩子都有一种新鲜感、兴奋感，家长抓紧督促、“陪练”，学生成绩较高。给刚上学的孩子造成错觉：即学习不难。中高年级，随着知识和信息的增加，学习的难度增加了，家长也辅导不了，新鲜劲也过去了，依赖家长成性的孩子缺乏克服困难的思想准备，成绩开始下降。老师家长要求孩子花更多时间去读书，并加大作业量，不让孩子玩，孩子愈发惧怕、讨厌学习，形成恶性循环。 　　其次，从家庭因素来看，不良的家庭文化环境往往使可塑性很强的小学生在耳濡目染中受到到侵蚀。有的家长忽视自身作为子女“第一任家庭教师”的角色，在教育子女上，他们糊涂认识多，偏颇看法多，简单粗暴多，放任自流多。有的家长认为，送孩子上学是义务教育的规定，孩子学差学好全靠学校；有的家长不但不重视子女的学习,反而经常在孩子面前做“经商致富”的宣传,分散孩子的注意力，扭曲他们的价值观；有的学生父母，常常打架吵嘴，甚至草率离异，在孩子的心灵上投下了难以抹去的阴影，使他们无心学习。还有一些家庭中父母长期在外打工，孩子由老年人照顾，孩子无人及时教育，造成从小“自流”，缺失“关爱”，容易形成我行我素、固执、偏激的不健康心理。 　　再次，从教师因素来看，教师的工作负担过重心理压力过大，心浮气躁，课堂教学缺乏生命活力，也是小学生产生厌学心理的一个重要原因。心理学家研究发现，职业压力是影响一个人身心健康的第一杀手。当前，单一的用“分数”评价教师的评价模式把教师搞的身心疲惫，教师的健康问题已经成为一个不可忽视的社会问题。教师心情不能放松整天忧心忡忡，有的身甚至疾病缠身，教师在如此状态之下自然不能全身心投入到教育教学中去，教育教学效果可想而知。可以想象：本来自制力就差的学生整天过着平淡无奇的校园生活，毫无成就感，再加上时常被老师训斥，长此以往便对学习失去了兴趣与信心。 　　面对学生厌学现象，摇头叹息无济于事，一味地强调客观原因也与事无补。我们应从主观上找原因主动采取对策，让学生再次扬起理想的风帆。 　　三、纠正厌学心理的对策。 　　1.教师要转变心态，“蹲下身子”做教育。 2.教师要树立新型教学观，调动学生的学习主动性。 3.家长要帮助子女树立必胜的信心。 4.学校要加强学生抗挫心理能力的培养。 5.建立科学的评价体系