人教版七年级历史下册《和同为一家》说课稿.docVIP

人教版七年级历史下册《和同为一家》说课稿 　　一、教材分析 　　（一）教材地位 　　“和同为一家”是人民教育出版社《中国历史》七年级下册第5课的标题。 　　本节课反映了我国封建社会繁荣时期的民族状况，让学生知道边疆的少数民族为边疆地区的开发、建设做出了很大的贡献；唐朝的民族政策收效显著，不仅有利于国家的统一与社会的安定，而且有利于中华民族的发展壮大；同时他也成为唐朝辉煌文化（7、8课）的出现奠定了基础。对于学生了解今天我国“民族平等，民族团结和共同繁荣”的民族政策，具有重大的现实意义。 　　（二）教学目标 　　1.情感态度与价值观：认识政府开明的政策，是国家统一民族团结的保证。认识祖国的历史是各民族共同缔造的，民族友好有利于各族的发展。唐朝与周边少数民族友好关系，是我国古代中央政权与少数民族关系的典范。其开放的民族政策是今天非常值得借鉴的历史财富。 　　2.知识与能力目标： 　　⑴知识目标 　　了解主要史实：①、唐朝的民族政策。②、唐朝周边主要少数民族的名称和地理位置。③、吐蕃统一。④、文成公主入藏。⑤、汉蕃“和同为一家”。⑥、唐朝与周边少数民族的关系。 　　了解主要历史人物：松赞干布，文成公主及次要历史人物：金成公主、怀仁可汗、渤海郡王、云南王。 　　⑵能力目标 　　①、收集藏族、维吾尔族、满族、彝族、白族的有关资料，培养学生集资料、整理资料、比较分析资料的能力。收集文成公主和松赞干布的有关故事。 　　②、让学生动手设计少数民族方位图，让学生确立正确的历史空间概念。 　　③、讲述文成公主的故事，培养学生口头表达历史事件的能力。 　　④、分析各民族与唐朝的关系，归纳唐朝民族关系的特点，培养学生的比较概括能力。 　　⑤、互助学习，培养学生与他人团结合作的能力。 　　3.过程与方法 　　⑴教法 　　课前导学：①、指导学生收集资料：今天我国境内的藏族、维吾尔族、满族、彝族、白族、文成公主和松赞干布的有关资料。②、让学生收集秦、汉两个朝代和少数民族关系的有关资料。 　　课堂训练：指导学生读图《唐朝后期疆域和边疆各族的分布》，设计少数民族方位图，帮助形成正确的少数民族时空概念。引导学生观察《步辇图》，叙述文成公主和松赞干布的故事。指导学生阅读比较：吐蕃、回纥、靺鞨、南诏几个少数民族的情况，分析归纳：各少数民族与唐朝的友好交往史实以及唐朝实行的开明民族政策。 　　⑵学法：互助学习，对话交流，讨论比较，分析归纳。 　　①、动口：读图，说图，讲故事。 　　②、动手：设计方位图，制表比较各族，归纳民族关系。 　　（三）重点和难点 　　1.重点：吐蕃与唐朝的友好关系。 　　2.难点：唐朝开明的民族政策。 　　（四）学情 　　我们年级的学生多数是周边农村和进城务工人员的子女。尖子生很少，整体水平较为薄弱，常识性的知识信息量较少，加之初中学生对民族关系、政治形势的了解是零碎的、不全面的，尚处于幼稚、不成熟阶段，看问题往往容易抓住表象的东西，忽略或认识不到实质的东西。学习时又要面向全体学生，因此，要慢、要脚踏实地，是否能达到预期的教学效果…… 　　（七）教学资源： 　　1.教材中原有的文字、图片等教学素材。 　　2.自制图表、网络等外来资源的相关史料。 　　二、教学设计 　　在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流、探究，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 　　（一）导入新课（3分钟） 　　出示全景图片《布达拉宫》，让学生答出这是哪一名胜古迹，多数学生能够识别。在此基础上再引导学生：布达拉宫的背后有什么故事呢？如果想更多的了解这段历史，那我们一起进入今天的学习。 　　（二）学习新课：（35分钟） 　　本节课分“唐朝周边主要少数民族的名称和地理位置”，“唐朝与周边少数民族的友好交往史实”，“唐朝开明的民族政策”三个主题的学习内容，每个主题将从对教材内容、如何设计、能力培养、学情分析、教学目标的实现和重难点的突破等方面进行分析和设计。 　　1.唐朝周边主要少数民族的名称和地理位置 　　主要让学生掌握唐朝周边主要少数民族的名称和地理位置。我是这样设计的：出示《唐朝后期边疆各族的分布》图；学生指图说出主要少数民族的名称；指导学生根据地图绘制《唐朝后期边疆各族的分布示意图》（方位、名称及现在民族的名称）；教师在教室可环视学生，对能力弱的学生给与提示和帮助：“以长安为中心，四面八方等”。展示自己绘制的示意图。设计出的示意图可能各有千秋，但只要大致方位和名称不错，应多鼓励创新。按照这一线索组织教学，还能帮助学生宏观把握唐朝周边主要少数民族的具体方位，为下一步学习具体交往史实奠定基础。符合初中学生站高看低的认知和思维特点。通过学习培养学生观察、读图、动手的能力，确立正确的历史空间概念。 　　2.唐朝与周边少数民