初中历史课堂可以快乐起来.docVIP

初中历史课堂可以“快乐”起来 215163 高新区东渚中学 惠 娟 2008年，我市开始将初中历史纳入初中毕业升学考试科目的行列，且闭卷考试，这一变化对所有的初中历史教师犹如一缕春风拂面，因为历史成为考试科目后必会受到学校和家长的重视，不再被贬为“副科”；同时，又犹如寒风刺骨，因为历史从以前的会考学科变为考试学科必然会引一系列新的问题。如课时少而教学任务大的问题，因为闭卷考试而不敢和学生生动课堂教学，只能填鸭式教学的矛盾，闭卷考试会不会加重学生负担问题等等。 作为一名普通的初中毕业班历史教师，结合这两年的教学经验，认为提高课堂45分钟教学的有效性是解决所有问题的关键。要做好这一点，充分挖掘学生的主观能动性很重要。然而，最重要的是教师应该在课堂教学中创设一种快乐、和谐、轻松、活泼、自由的氛围，让学生在你的课堂上感到很轻松、快乐，有无穷的乐趣，把上历史课当成是一种美的享受，一种精神的享受，使他们能积极主动去探索你留下的问题，把课堂教学延伸到课堂之外。一直翘首以待下一堂历史课到来。从而达到良好的教学效果。我国伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为此，我在历史教学中尝试采用快乐教学法。这就是本文笔者要和大家交流分享的教学体验——课堂快乐教学的尝试。 那么，如何在课堂教学实施快乐教学的方法呢？ 一、教师课前要充分备课，尽可能的想到每个细节。 充分的备课是不只备课，还要备学生，还要备学生可能出现的问题。以免学生问到的问题你无法解答的时候，就会失去你在学生心目中的崇高地位。学生会失去对你的信心。教师还要储备大量的历史知识，以精炼的语句呈现于课堂。授人与鱼，自己必须要有打渔的本领。这可以说是快乐教学实施的前提。 二、?导入新课要出奇制胜，激发学生的好奇心。 尚处于青少年时期的初中生的心理处于半成熟状态，他们对各种事物充满了好奇心，有着极强的求知欲和探索欲。作为历史教师，应抓住学生的这种心理，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导入或者采用新颖的导入方式导入新课，打动学生，一下子就吸引了学生的注意力，也就成功了一半。 初中学生大多还是喜欢听故事的，当我走进课堂，从学生们兴犹未尽的脸上就可以判断出他们对历史课的期待，看到他们沉湎于上堂课的某项活动。这时我会乘机说：“让我先来讲一段小故事吧”，瞬间，教室里雅雀无声，我就抓住这个时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，而小故事则起到了牵线搭桥的作用。如讲讲佛教诞生那课时，我先讲了乔达摩·悉达多的人物传记故事。利用故事导入可吸引学生的注意力，起到事半功倍的效果。接下来的学习，学生们很认真，甚至可以看到有些学生听课的时候眼睛里有一种认真的光忙在“绽放”。但是，根据不同的教材内容，导语可以有多种形式：或者利用电视电影片段导入，或者利用谜语、成语导入，或者利用歌曲、诗歌导入，或者利用乡土历史导入……总之，上课开始，就让学生感到新奇，有悬念，有学头，愿意学，喜欢听。古人云：学生于思，思源于疑。学生的质疑，求知欲的欲望就被激发起来了，作为教师就应抓住机遇，顺水推舟，将学生带入知识的海洋，让他们在知识的海洋中尽情地遨游。 三、将史实故事化，变枯燥为生动。 　　初中历史课本中涉及的史实往往只是粗线条，教师切忌照本宣科，划划知识点，对学生来说没有深刻的记忆，对历史的学习更会失去兴趣。值得尝试的是，将历史知识揉进故事情节之中，还原历史本来面目，以曲折的情节，生动的人物形象，吸引学生，激发兴趣，使知识易于接受，从而对知识的理解也就水到渠成。 　　 例如讲《万千气象的宋代社会风貌》一课时，如果纯粹的让学生记住宋代人的衣食住行和节日这些基本史实的话，就没有了课堂的生动性。于是我采用了疑问：假如我们穿越时光隧道，去到北宋东京。想一想，我们应怎样改变自己 的衣食住行，才能适应当时人们的生活?然后以完整的故事情节穿插进来宋代的衣食住行、商业和节日，玩整的逛了一圈东京城。学生记忆特别深刻。 再如在讲《秦王扫六合》那课时，为了让学生彻底的知道分封制与郡县制的利弊和秦始皇采用李斯的建议最终决定实行郡县制的原因，我让班里的学生自愿报名演了一个“宫廷会议”。效果很好，学生不仅领悟了秦王的决策，好多学生都盼望着自己能够在下一次的这种活动中“大显身手”呢！ 　　 历史本身就是一门内容丰富、趣味性很强的学科。在浩瀚的历史长河中，每个历史人物、每个历史事件，都包含生动的真实故事。作为历史教师，要加大课外知识的阅读，积累知识，才能深入挖掘教材，补充必要的情节，才能以生动的故事，风趣的语言，将学生引入乐此不疲的境地。 四、运用幽默、诙谐的教学方法 根据调查显示，上课幽默、诙谐风趣的老师受到学生的欢迎程度要远远超过其它教师，自然他的课堂教学效果也会很好。那么历史教师该如何