初中英语交际语言教学三要素.docVIP

目标? 语景??文化??????????????????????????? ?——初中英语交际语言教学三要素?? ???????????????????????????????????????????? 诸暨浣纱中学中学 ?王红敏 [摘要]??????本文通过交际语言教学三个要素(目标、?语景?、?文化)的分析、论证，旨在探讨初中英语交际语言教学的一种思路，让学生能够真正做到Learn?English(学习英语)，而不是Learn?about?English（学习英语知识）。 [关键词]?????交际? ?问题 目标? ?语景 ??文化? ? 交际教学法起源于60年代晚期的英国传统教学方法的改革，1976年Wilkings的《意念功能大纲》（National syllabuses）和1978年Widdowson的《语言的交际教学》（Teaching Language as Communication）为70年代交际教学法的崛起和迅速发展奠定了基础。70年代末，交际法传入我国。时至今日，交际能力的培养作为外语教学的主要目的已写入各级学校教学大纲。 Branfit 对交际法特征进行了以下的描述：（1）着眼于学生的实际需要； （2）强调活动的内容，通过实际的交际活动学习语言；（3）趋向于根据意义（意念）或语言行为设计大纲；（4）鼓励和容忍课堂里变异，需要时可以混合使用母语和目的语；（5）开展有针对性的活动；（6）容许语言出现错误，并认为这些错误是语言习得过程中的正常现象；（7）形成鼓励学习者无拘束地参与的语言环境，减少或停止教师的判断作用；（8）鼓励学生积极参与适合自然环境的小组活动和对子活动以及模拟，信息交际等活动；（9）在具体使用语言的语境中展示项目而不是孤立地使用语言；学习材料是真实的或是具有模拟的真实性。 一、问题提出 在我国广大的中小学，交际语言教学在具体实施方面还依然存在着若干问题。根据对所在学校以及本市相关学校的英语课堂教学的长期观察，笔者认为主要存在以下问题。一是教师自身的素质还无法满足实施交际语言教学的需要。从教师年龄、职称结构分析，目前，年轻、低级职称教师在初中英语教师中占大多数，他们经验不足，其中有些教师能力一般。在实施交际语言教学中，教师必须随时回答各种预想不到的问题，总结和评价学生活动结果。这些都具有不确定性和非预见性，教师必须有丰富的经验、渊博的知识和良好的应变能力才能胜任。而众多年轻教师还无法做到这一点。而经验丰富的老教师们因长期运用传统的教学法教学，他们已习惯于把英语与物理、化学一样作为一门知识来教学，因此，他们往往只强调语音、词汇、语法三要素的结构式教学，每学一句话都要进行语法分析，至于这句话应该在什么样的语境中使用，却不大讲究，忽视了语言最本质的功能——交际功能，结果造成学用脱节。而课堂仅是单向交流（教师→学生）。二是学生问题。中国学生从小接受传统的思想教育，他们在行为、性格的表现上大多比较含蓄、内向，参与交际的意识不强。他们习惯灌输式的教学方法，习惯于记住、背诵教师的“精要”来掌握知识，因此他们更愿意接受传统的教学法，有些学生对教师运用交际法进行教学往往因不适应而持怀疑态度，甚至有抵触情绪。三是对交际语言教学理解上的偏差问题。实践中，有的教师把交际语言教学看成是纯口语能力的培养，认为交际法就是不讲语法的教学体系。四是教学方法问题。目前，最为一般教师所熟悉而又被普遍使用的教学法是语法翻译法、听说法和情景法。由于交际教学法名家学说不一，还没有形成一套很具体的方法体系，我国大多数英语教师对其还比较陌生，实践中采用的并不多。与此相反,传统教学法却比较根深蒂固。 英语学习完全是一种能力和技能的培养，学生只有在大量的语言实践的基础上才能真正掌握英语。初中英语教学固然不能忽视语音、词汇、语法教学，但是我们更应该重视如何把语音、词汇、语法教学与培养学生运用交际语言的技巧技能结合起来，从而让学生能够真正是在Learn?English(学习英语)，而不是仅仅Learn?about?English（学习英语知识）。根据多年的实践与思考，笔者认为，针对目前中学英语教学在实施交际语言教学方面存在的种种问题，我们应该在目标定位、设置语景、文化渗透这三方面进行认真探索。 二、目标定位 如何更好地完成《大纲》规定的初中英语教学任务？关键之一在于教师对英语教学目标的正确定位。美国著名的激进黑人领袖Malcolm?X在他的自传中承认，他年青时每天使用的词汇不会超过200个，因为作为一个毒品贩子、拉皮条的混混，这点英文足够了。现在，多数学生学习英语是因为学校开了这门课，在毕业及升学考试中，英语是必考科目，所以不学不行；即使少数学生认识到英语将来对于他们会有用，