《平面的性质》说课课件.pptVIP

本节课以问题串的形式呈现教学，并将抽象难懂的点、直线、平面具体化，可操作性强，学生参与的热情高，表现精彩，达到了我的预期效果。同时我还发现高一的学生有很强烈的表现欲望，在教学中应多搭建这样的平台供学生展示自己，激发学生学习数学的兴趣，达到有效探究的目的，从而圆满完成教学目标。 问题情境 一.认识平面 二.平面的画法及表示 三.空间中点、直线、平面的位置关系 四.平面的基本性质1（公理1） 四.平面的基本性质2（公理2） 四.平面的基本性质3（公理3） 平面的基本性质应用 此处设计意图与之前公理1的3个问题的类似。 高中数学 必修2 1、是研究立体几何的理论基础，也是以后推理论证的出发点和依据； 2、是学生已有的平面几何观念的拓展，帮助学生的观念逐步从平面转向空间。 【教材分析】 【学情分析】 学生已经掌握了平面内点和直线的概念和性质，可以进行顺应性的建构；但由于学生想象能力、思维能力较弱，一旦涉及到抽象的总结归纳，难免会束手无策。 一、教材分析及学情分析 学什么？ 教学目标 分析 关键点？ 重、难点 突破 二、定位和设计 怎么学？ 教学 策略 （1）通过实例和多媒体进行直观教学，培养学生的观察能力和空间想象能力； 1、知识与能力 （1）通过列举实例，类比直线，准确抽象出平面的特点； （2）通过联想、观察图形，快速地用图形和符号语言表示平面； 2、过程与方法 （2）通过对生活中平面及其性质的举例、分析、解释过程，培养学生逻辑思维能力。 3、情感、态度与价值观 通过学生的观察、类比、操作和思维辩证，培养学生勇于批判、敢于创新的科学精神以及“数学来源于生活”的唯物主义精神。 【教学目标】 （3）通过操作、实验，准确理解并表述平面的三个基本性质； 2、掌握平面基本性质的三个公理及其作用 重点： 难点： 1、平面特点的理解和空间点、线、面位置关系 2、平面基本性质的掌握和运用 1、正确理解平面的特点 【教学重、难点】 【教学策略】 2、直观感知、类比概括 3、动手操作、深化体验 4、抽象分析、投影练习 启发式教学 教法 学法 合作学习 体验式学习 分析归纳式学习 1、列举实例、观察图片 操 作 分 析 练 习 学生 主 指 导 点 拨 讲 解 老师 辅 通过类比感受，实验确认得出结论。在操作和练习中突破重点和难点。 问题情境导入，贴近生活，简单易懂，激发学生对新课的兴趣。 对本节内容总结，布置课后作业。 导入 3分钟 新课 40分钟 小结 2分钟 三、教学流程 小结： 问题：本节课你印象最深的有哪些知识点？能否表述出来？ 作业： 课本P27 习题1、2、3、4 由学生自己来讲，能调动学生的积极性，使学生及时回顾，再次加深对平面基本性质的认识，同时可以培养学生归纳、概括等能力，进一步完成能力目标和情感目标。 板书： 教学反思： 南京市第九中学 宗 园 问题1、现实生活中哪些事物能够给我们以平面的形象？ 1.学生举出生活中一些平面的例子：如黑板面、桌面、墙面等。 2.教师用多媒体展示一些平面的图片：“海平面”、“冰天雪地”等。 问题2、刚刚列举了的平面实例，带给你什么样的感觉？ 学生可能会回答平面很平、很大。 问题3、平面到底有多大呢？怎样才能够刻画出平面“很平”的特点？ 学生陷入思考，为接下来平面性质的学习做好准备。 重点1、认识平面 平面的表示方法 难点1、点、线、面的位置关系 符号表示 重点2、平面的基本性质 难点2、平面基本性质的应用 练习 新课 学习 ① 一个平面长4m，宽2m. ②通常50页书会比5页书厚一些，那么50个平面重合在一起时比5个平面重合在一起时厚吗？ 1．概念辨析 2．总结归纳 以上问题给了我们“平面”的直观形象，平面是一个不加定义的概念，具有“平”、“无限延展”、“无厚薄”的特点. 问题1.在平面几何中，怎样画直线？哪位同学来黑板上画出一条直线？ （一位学生在黑板上画出一条直线） 问题2.这是一条直线吗？（学生茫然） 师：这可以表示一条直线。实质上,我们画的只是直线的一部分,而要加以想象——两头无限伸展,才能认为这是一条直线,否则,只能表示一条线段。 问题3.我们能否根据直线的画法，想出平面的画法来？ 学生可能回答：画出平面的一部分,加以想象——四周无限扩展。 平面通常用一个希腊字母如α、β、γ等来表示,如平面α、平面β、平面γ等,也可以用平行四边形的两个相对顶点的字母来表示,如平面AC、平面BD.今后一般用A、B、C、…表示点,a、b、c、…表示线,α、β、γ、…表示平面. 问题4.谁来画一下？ 几位同学踊跃到黑板上画，画出来的有圆形、三角形、四边形、多边形及任意封闭图形。 问题5.几位同学画的是否都正确？ 生：正确。只要加以想象——四周无限扩展，都可以表示平