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第四单元 交往艺术新思维 第七课 友好交往礼为先 教学目标 1、认知目标 （1）懂得在人际交往中礼貌的作用 （2）理解礼貌与尊重之间的关系 （3）懂得人际交往中礼仪的作用 （4）知道生活中基本的社交礼仪 2、能力目标 （1）在生活中以礼待人的能力 （2）在不同的情境中表达礼貌的恰当方式 （3）掌握基本的社交礼仪及践行能力 3、情感态度和价值目标 （1）以礼待人，尊重他人所获得的快乐体验 （2）可以不同意他的观点，但尊重他表达意见的权 （3）以礼貌为高尚、不讲礼貌为耻的态度 （4）鄙视不讲文明、不讲礼貌的各种行为 （5）以举止优雅、文明礼貌展示自己风采的态度和行为 本课安排依据 1、学生面临的问题 在传统道德受到挑战、各种观念激烈冲突的时代，青少年在文明礼貌方面存在欠缺。正确的礼貌礼仪没能在青少年身上牢牢扎根，不良影响却很容易被他们所接受。当代青少年大部分是独生子女，不少家长着力关注孩子智力、学业发展，忽视礼貌、礼仪方面的培育和熏陶，致使一些孩子不懂礼仪、缺乏礼貌，甚至“蛮横无礼”。针对青少年的这一现状，有必要加强礼貌礼仪教育。 　　礼貌礼仪在人生成长过程中是一门学问，需要专门的指导。在人的发展过程中，它具有丰富人的精神世界、涵养道德、提升境界的重要作用。通过教学的指导与训练，对青少年文明礼貌素质的形成大有益处。加强礼貌礼仪教育，是满足学生发展需求、帮助学生顺利实现社会化过程的需要。 　　讲礼貌、重礼仪是现代人的一项标志。一个人是否讲究文明礼貌，不只是个人的事，而直接影响周围的人乃至社会风气、民族尊严。因此，注重自身的言谈举止，展示自己的幽雅礼仪，了解现代社会的交际方式，是学生融入现代社会、做一个文明人的基本要求，同时也是社会主义精神文明建设不可缺少的内容。 2、课标要求 课程标准中的“知道礼貌是文明交往的必要前提，掌握基本的交往礼仪与技巧，养成文明礼貌的行为习惯”，是设计本课内容的直接根据。 课时安排：本课计划用2课时授完。 教学方法： 以学生的活动、体验为主，充分调动学生探究的积极性，让他们在生动活泼的场景中感受和体验文明礼貌的魅力。关键之处教师给予适当的“点拨”，以起到“画龙点睛”的作用。 　　在认知上引导学生对文明礼貌行为的认识，对不同的行为表现进行分析乃至论辩。要注意活化知识，不断生成教学内容。 　　礼貌与礼仪重在日常生活中的养成，教学过程中要注意让学生透过生活中的小事，从礼貌礼仪的视角领悟其中的深刻道理。 第一课时（总第19课时） 教学内容：讲授第一框——“礼貌显魅力。” 教学重点： 为什么说“礼貌是尊重”，是本节课的教学重点。 教学过程： 一、导入新课 1、情景导入： 情景活动一：评一评，说一说——新华书店前，两个中学生正在买书。 分析讨论：①甲、乙两个学生的行为有什么不同？ ②甲、乙的不同行为分别给交往对象（售货员）什么感受？ ③甲、乙的行为分别给自己带来什么后果？ （学生讨论回答后教师总结。） 教师总结： 本活动是通过两种行为的对比，说明礼貌和不礼貌的行为所带来的不同后果。待人礼貌的人受到别人的尊重，因为礼貌就是尊重，你对人尊重，人对你也尊重。 2、板书标题： “礼 貌 是 尊 重” 二、讲授新课 1、礼貌是尊重 （1）礼貌是尊重的具体表现 人与人之间需要尊重，礼貌是尊重的具体表现。（学生朗读教材P79页第一段后教师讲述。） 想一想：为什么说“礼貌是尊重”？ 教师讲述： 第一，礼貌是人区别于动物的重要标志之一。动物的群集完全是出于本能，其间不存在礼貌问题，更谈不上尊重。人的行为则体现社会性，人在社会中生存必须遵守一定的规范，礼貌就是其中的规范之一。客观上讲，以礼待人是维系人际关系的一条纽带。 第二，对人礼貌是尊重他人的具体体现。礼貌待人首先意味着平等待人，即每一个人在人格上是平等的，不歧视他人，不中伤他人，不强求他人。从根本上讲，这是尊重人的表现。 第三，礼貌待人也意味着宽容他人。对他人表现出来行为能够悦纳、谦让，即理解他人，认可他人，珍视他人的个性，给他人的个性留有广阔的空间，这正是尊重他人的真正表现。 第四，礼貌待人意味着与人友好相处。与人交往中，和悦的语气、亲切的称呼、诚挚的态度是待人友好的直接表现，更体现为对他人的尊重。 第五，对人礼貌是一个人道德素质的重要体现。在尊重他人的同时，也体现了自身的美好，因此，礼貌也是对自身尊重的一种体现。 相关链接：（指名学生朗读，其他学生认真听、并思考问题。） 说一