二氧化碳制取的研究教学设计（一）.docVIP

《二氧化碳制取的研究》教学设计 江阴市征存中学 蔡庆华 教学设计过程： [设计意图] 为以后学习气体制取方法打下基础，制取气体总是包括工业制取和实验室制取，考虑各自的制取方法时，必须从它们的侧重点着手进行思考才能找到正确的方法。 [设计意图] 通过能产生二氧化碳气体的三个反应的学习，让学生自己通过实验室制取气体侧重点的思考，通过什么标准确定实验室制取二氧化碳的原理。 [设计意图] 因为做化学实验要有严谨的态度，特别是化学药品的取用一定要严格要求，在此前，学生的化学实验接触少，动手能力不强，所以指导学生实验是必不可少的环节。 [设计意图] 让实验带路，通过直观印象，培养学生认真观察、思考的能力，同时也激发学生的学习兴趣。 [设计意图] 由学生做实验，并用自己的话归纳所观察的现象，然后教师归实验现象，得出结论。让学生体会到“知识是由他们自己经过体验而获得的。” [设计意图] 再现旧知识，为学好本节课知识作好铺垫，有利于新旧知识的衔接。并提出问题使学生目标明确，唤起共鸣，达到温故而知新的目的。 [设计意图] 通过讨论由学生自己按照氧气的实验室制取装置归纳总结出二氧化碳的制取装置，培养学生分析问题和解决问题的能力。 [设计意图] 变被动学习为主动学习，让学生在掌握知识点的基础上，对问题能做到举一反三，达到“由掌握一个问题变成掌握一类问题的能力。” [设计意图］练习题的设计目的在于使学生对知识形成持久的记忆，由认知的表象转化为学生内在的能力，在加深对新知识的理解和掌握的基础上，培养学生运用所学知识解决问题的能力，使新课内容真正被学生所接受。 达成目标 教学环节 教学内容 ①得出工业制氧气方法。 ②为研究实验室制氧气指明方法 二氧化碳制取可分为工业制取和实验室制取，两者的侧重点不同，工业侧重于成本低，利润高；实验室侧重于气体速度适宜，便于收集。 创设情景 有三个反应能产生二氧化碳，实验室制取二氧化碳到底该采用那一个反应呢？ 了解一些产生二氧化碳的化学反应。 设疑布阵 固体药品的加入方法；酸具有很强的腐蚀性，不可以直接接触；实验现象的观察和比较。 巩固药品的取用方法，培养学生实验操作能力。 指导实验 学生规范操作，认真实验，观察实验现象，比较三个反应现象的剧烈缓慢程度，做好实验记录。 动手实验 观察现象 培养学生观察实验的能力。 得出实验室制取二氧化碳的原理。 从便于收集二氧化碳气体角度得出实验室用大理石和稀盐酸反应制取二氧化碳 讨论现象 那么实验室又采用什么样的实验装置来制取二氧化碳呢？ 过渡 设疑布阵 巩固氧气的有关知识点 回顾实验室制取氧气的原理以及制取装置 知识回顾 掌握实验室制取二氧化碳的装置。 由氧气的知识点推断出实验室制取二氧化碳的发生装置和收集装置。 讨论归纳 使学生能根据某种气体的反应原理确定该气体的发生和收集装置 反应物状态和反应条件决定发生装置，气体溶解性和密度决定收集装置。这一原则对实验室制取其它气体同样适用 知识拓展 巩固练习 知识小结 明确本节可重点，巩固这一课时的知识点。 ①工业制氧气原理②实验室制氧气原理③实验室制二氧化碳装置的选择。