《物质的量》教学设计(两课时)精选.pdf

《化学计量在实验中的应用》的3个内容中占主导地 换算关系； 位。物质的量、阿伏加德罗常数、摩尔质量是高中化学 (4)使学生掌握物质的量与微粒数目之间以及物 中经常使用的物理量，这些概念的教学在高中化学教 质的量、摩尔质量、物质的质量之间的简单换算技能。 学中占有很重要的份量，正确理解它们的内涵及正确 2．过程与方法目标 使用这些物理量进行计算也是高中生必备的化学素 (1)使学生经历物质的量等概念的探究过程，培 养，因此搞好这部分的教学尤其重要。 养学生演绎推理、归纳推理的辩证逻辑能力； 过去，教师往往直接讲述这些概念的定义、单位及 (2)重视师生交流和生生互动，培养学生学习的 使用方法，学生仅仅是死记硬背知识要点，做大量题目 自信心，增强学生自主学习的能力。 重复练习，而对摩尔、物质的量、阿伏加德罗常数、摩尔 3．情感态度与价值观目标 质量、式量的内在联系不甚了解，对过程、方法注意不 (1)让学生感受概念探究的过程，激发学习兴趣； 够，不善于探究。 (2)学习法定计量单位及国家标准中“量和单 如何保留原有的知识结构，又能让学生主动参与 位”的有关内容，使学生养成求真务实、大胆创新、积 知识的获取过程，关键就在于设计能造成学生认知冲 极实践的科学态度； 突的情境和开放式的问题组、逻辑推理等教学方法。在 (3)使学生体会定量研究的方法对生活实践的重 新课程逐步推广的今天，对本节知识的教学设计必须 要作用，对有关的生活问题能做出合理的判断。 采用新思路，宜用推导的方法，由已知的物理量及化学 五、教学重、难点 计算方法一步步推导出物质的量、阿伏加德罗常数、摩 重点：物质的量及其单位，物质的量、摩尔质量、物 尔质量等概念，增强这些概念的内部联系，使学生能清 质的质量之间的简单换算。 楚地认识到它们之间的逻辑关系，从而落实“在体验 难点：物质的量及其单位——摩尔。 中成长，在探究中发展”的新课程理念。 ． 六、教学策略 二、教学方法 宏观角度：=-]物质—=微观角度 科学探究、启发式教学与讲练结合的方法。 U 8 三、教学媒体 物质的质量 粒子个数 n 投影或多媒体课件。 V U 四、教学目标 1．知识与技能目标 l 1 1 (1)使学生了解物质的量及其单位、物质的量这 一物理量的重要性和必要性、摩尔质量的概念以及物 一《≯n≤纛 质的量、摩尔质量、物质的质量之间的关系； 万方数据 教学案例 七、教学流程 生：对。 1．创设情境，导入新课 师：氢气与氧气反应的质量之比是多少?即多少 师：同学们!我们在初中化学学习过氢气的性质， 克氢气与多少克氧气恰好完全反应? 大家能说出氢气在氧气中燃烧会生成什么物质吗? 生：4：32；49H：与3290：