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再也不能继续下去了 危机与措施 往往当社会某一方面出现危机的时候，人们才想到采取措施消除危机，而不是预先作尽可能周到地考虑去防止危机发生。采取的措施呢，又往往超出措施的目的，走得很远，甚至走过来了头，从而造成新的危机。 如果危机的出现，是由于某种无法控制的情形（比如说战争、天灾等）造成的，没法作预先周到地考虑而根据当时的形势采取应急措施，是不能求全责备的。当协约国帝国主义支持的白狗子谢苗诺夫、邓尼金、克拉斯托夫等妄图扼杀新生的苏维埃政权的时候，列宁采取了战时共产主义政策；当吉伦特派把路易十六送上断头台后，面对保王党人的叛乱和反法同盟造成的内忧外患的时候，雅各宾派采取了限价措施和恐怖统治。历史已经证明，这些措施太激进了，远远地超出了采取措施的目的。战时共产主义政策破坏了工农联盟，动摇了苏维埃政权的基础；恐怖统治把雅各宾派送上了断头台。即使这样，这些措施是在无法控制的非常情况下采取的非常措施，有效地度过了难关。 历史也已经清楚地表明：所有走得太远的、太激进的措施和步骤必须退回来，回到原点，才能消除新的危机。1921年3月列宁和他的布尔什维克党的同志们用具有国家资本主义性质的新经济政策代替了战时共产主义政策，走出了社会的动荡。热月党人把雅各宾派送上断头台的同时，恢复了大资产阶级的统治秩序。 我们现在是在和平时期，时间不可能紧迫的来不及做出更加周到的安排。教育的改革就有些过头，矫枉过正不是一个可以原谅的理由。比如教育的产业化就严重冲击了教育的基础和原则，造成了巨大的社会问题。 教育不能产业化 教育产业化，这已经不是一个陌生的名词，并且由它所引起的社会反映也是巨大的。专家与学者的意见也是各不相同，众说纷纭。自政府上个世纪90年代末提出教育产业化以来，反对的声音一直不绝于耳。到最近，这种反对的声音终于看到了效果，近日国家教育部表示其从来都是反对教育产业化的，并提出“有违教育公益性原则”等五大观点，明确反对教育产业化。教育是公益性事业，教育产业化是与教育公益性原则相违背的。在我们看来，教育是一间相当重要的关系到每一个人的事情。我们不赞成教育产业化，我们不喜欢把本该清清白白的教育也染上商业气息。校园应该是一片洁净的天地，只因该有浓厚的文化氛围。学术界应该是清廉和神圣的，不应该有学术腐败之风。 教育产业化的负面影响是极大的。前些年教育产业化，各级学校普遍收费失控，导致学费几乎逐年增长。短短数年，子女教育就成了家庭的主要开支项目之一。沉重的学费负担使许多穷孩子上不起学，进一步加大了本已很大的收入差距。在许多中小学，学生已根据家庭贫富分成三六九等，在学校里就造就了社会鸿沟。由此引发的怨声载道，使教育产业化成了众矢之的。 教育是伴随着人类的发展而产生的，是人类自身发展与繁衍的重要手段，人类的一切知识和技能、智力和体力及人的思想都是通过教育来发展和完善的。在人类的发展进程中，教育促进了生产力的发展，推动了人类社会的文明与进步。因此，教育是人类所特有的社会现象，是人类在其自身发展与繁衍的社会进程中永恒的、不可推卸和不可替代的社会责任。 教育随着生产力的发展而发展，随着社会的交替而变迁，教育也是阶级服务的工具。当教育发展到今天，育的产业化其实质是教育的腐朽教育中的腐败其实已经显现，一些部门已经把学生当成了摇钱树，向学生摊派教学资料、报刊和杂志，变相收取不合利的费用等，一些商人们更是看好了其中的利润，可以说是垂涎三尺，蜜涌而至。只要有利可图，并会成为一种经济，“考试经济”也许让一些黑心的学商、官商鼓起了腰包。由此看出，教育产业化的结果只能是社会的变质和腐败。 现代社会的竞争是相当激烈的，由人把现代社会的竞争归结为知识的竞争和人才的竞争，知识和人才却是离不开教育。教育的产业化就会使人们只去追逐经济利益，从而忽视了其本来的意图——传承知识和培养人才。目前学术界就在一不良的风气。学术与敬请和权利相挂，学术抄袭，弄虚作假。那么我们的教育水平，我们的科学研究，我们的人才怎么去与世界相竞争？ 目前，我国的大学生人数在不端的上涨，大学毕业生找工作难已经是一个很大的社会问题。与国外的教育相比，我们的高等教育发展速度惊人，硕士和博士的质量让人难以置信，更难保证的就别提大学本科生。 我们反对教育产业化，并不是保守，阻碍教育的发展。而是希望教育还其本来的面目，应该是一股清澈的水流。 素质教育实施断想 减负是魔鬼？ 应试教育是从什么时候开始的？自从有了考试，教育就与它如影随形。在所有人的潜意识中教育不为考试，它还能干什么！所以，只要能考试成功，还应该加压，这是常识。为什么1980年代没有减负？是负担重了，还是承受负担的能力小了？因为减负，孩子的注意力转向了金庸和环珠格格之流。孩子心灵这块阵地，正面的、健康的不去