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再谈新课改 吴秀寨小学 李凤洲 4月1日，在中心校的组织下，全乡100名教师到新乡市38中、凤泉区尚介小学和大块镇第四小学参观学习。作为小学教师，我重点听了尚介小学2节数学课、1节语文课和大块第四小学1节数学课。其基本模式都是一样的，学生自学，做导学案，然后小组展示学习成果。回顾学习新课改的历程，从山东杜郎口到山东俞屯镇，从洛阳市尚庄到凤泉区尚介，距离拉近了，校情接近了，方法贴近了。这种由远而近的变化，体现了新课改在我县坚持推进的决心和信心。通过学习，我有三点体会： 1、正确认识新课改。这次课改绝对不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是教师教学方法上的重大改革。传统的教学重知识，轻能力；重结果，轻过程，忽视学生思维水平的发展，制约学生能力的提高。新课程着眼于学生知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三位一体的发展。这就要求教师也应该彻底洗脑，改变现有的课堂教学模式，适应新时代的发展要求。现实是仍有学校和教师对新课改存有疑虑，唯恐实行新课改影响了原有先进的教学质量，其实这种顾虑是多余的。只要是原本优秀的教师，实行新课改后照样是优秀的。从全县涌现出的课改标兵来看，这些教师原来都是在本校乃至本乡课堂教学中最优秀的教师，这一点是不容质疑的。所以说实行新课改，关键在做，只有放下包袱，深入进去，才会取得好的效果。 2、不重形式重内容。新课改其实用一句话就是通过教师教学方法的变化来转变学生的学习方式。简单地说就是把课堂还给学生，教师不再滔滔不绝地讲，让学生主动合作学习。当然，对于习惯了教师讲，担心学生不会学的老师，怎样去引导学生，激发学生的学习热情是首要问题。我赞成凤泉区教研室主任的思想：新课改开始的二年，必须按统一模式进行，以后可形成教师各自的特色。这和我们学校的课改思路是一致的，第一步捆绑，第二步松绑，第三步百花齐放。通过洛阳市尚庄小学和凤泉区尚介小学的对比，我认为尚介小学更贴近我们的情况，可以说尚庄小学是尚介小学的发展，是进一步的提高。把尚介小学理解为捆绑期的话，那么尚庄小学就是松绑乃至百花齐放，达到了课堂教学的最高境界-----教师置身之外，学生主宰课堂。纵观这些课改名校，洋思中学应该称得上是奠基人，其他的都是从洋思衍生出来的，只是形式上有些不同罢了，核心内容是一样的。教师和学生的位置换了，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者，学生不再是接受知识的机器，而成了学习的真正主人。因此，我们不要质疑学案导学模式的本身，而要多思考怎样灵活运用该模式提高课堂教学效果。 3、学生怎么坐才好。课改正在进行，有教师开始质疑学生的座位坐法，是原来一排排的坐法好还是现在的以小组为单位的坐法好，这或许是在大多数学校教师中普遍存在的问题。这种思想的出现，恰恰反映了教师的教学方式还没有彻底转变，还是习惯于传统的以讲授为主的课堂教学方法。其实学生的坐法只是一个表现形式，实质是教师教学方法的变化。事物都是一分为二，利弊相连的，我们做任何事首先想到的就是趋利避害。以排为单位的坐法用新课改模式和以小组为单位坐法用传统教学法都是南辕北辙，不相适应的。就像是一个20岁的姑娘嫁给了一个80岁的老头和一个20岁的小伙娶了一个80岁的老太一样，给人的感觉总是那么不般配。道理很简单，凡是主张以排为单位的坐法，都是习惯传统以讲为主的课堂教学方法。由于以讲为主，学生学习的主动性、合作性差，学生就容易说话，不注意听讲，特别是小学生更差。我们经常说，教学生学会不如教学生会学，学会和会学俩字虽然只是顺序的颠倒，但反映的实质却是新课改的理念。因此，中心校刘现振校长和朱寨初中李存玉校长都坚定不移地说，现在不是讨论学生怎么坐的问题，而是讨论怎么深入搞好新课改的问题。 通过学习、思考，对照自己的教学实践，不但使我们的思想得到一次升华，也使我们的课堂教学能力得到一次提高。所以作为教师，要适应新课改，就要从教会学生会学开始，通过会学达到学会的目的。