如何培养农村地区初中英语书面表达能力龙治国.docVIP

如何培养农村中学生英语书面表达能力 英语书面表达是综合考查学生运用英语知识的能力。进入初中以后，无论是平 时的阶段检测，还是统考或中考，都会涉及到这一种题型，那就是—书面表达。它的分值一般占整套试卷的10%到15%，它涉及到英语词汇，句型，语法及谋篇布局等各种综合能力。 对于农村地区的中学生来说，要想很轻松的完成这种题型，并非易事，本身农村地区学生的英语程度参差不齐，记乙单词就已经成了许多学生学习英道路上的拦路虎，这让相当一部份学生因此而望而却步，打击了部分学生学习英语的积极性，就更不用说要求学生用英语来表达自己的思想和观点了。因此相当一部分学生在各种英语考试中做这一题型时感到束手无策，无从下手。根据多年的阅卷经历，发现学生在做书面表达时，大约三分之一的学生是一个字不写的，即便写了几句，也是错误百出，要么是语法错误，要么是单词拼写错误，要么是中国式的英语表达方式，针对农村地区中学生出现的这种情况，本人在近两年的英语教学中就如何培养农村地区中学生书面表达能力的提高作了如下尝试： 一、让学生克服怕羞心理和不开口的习惯 在农村地区的中学，学生普遍存在一个现象，那就是胆小、害羞，怕出错，从而导致学生不愿意用英语交流，不愿意读单词和课文。为此，本人想了些办法让学生去克服这种心理状态，如上完新目标七年级上预备篇unit l 这一单元时，本单元就是关于问候的日常用语，在班上，把学生分成若干个小组，创设情景，鼓励学生用第一单元所学的问候语上台进行表演，由于是开始初学，内容也很简单，所以学生很容易突破这种心理障碍，为今后的写作打下一定的基础。 二、加强英语词汇教学，培养学生运用所学的单词造句 英语词汇是英语学习的基础，因此英语词汇教学是相当重要的一个环节，它既是重点也是难点，而且学生感到记乙单词很容易忘记，记单词太费时间，所以他们害怕记单词，久而久之他们就会因词汇的减少，而教学内容的不断增加而放弃对英语学科的学习。为此本人从接手七年级英语教学的第一节课开始，介绍一些学习英语单词方法外，也要求学生要有记忆单词的良好习惯，并且要持之以恒，积少成多，每堂记5-8个单词，单词不多，不会级学生带来压力，反而更加愿花时间去记，如七年级上（新目标）Unit l: My mame’s Gina 里学到英文教学的词汇One ,two, three 等，先让他们记忆一会，然后老师说我们用这些教学来做几道加减数学题，如：One plus two is 等，这样就会让那些英语差，数学好的学生愿意去尝试，同时在学习单词尽量用所学的单词通过嘴说出来，学会用来造句：如学生了“can”这个单词，学生就可以说：“I can speak English”“She can sing” 等.当然这些要靠长期的训练，也会为后来的书面表达奠定了良好的基础。 三、积极引导，激发学生写作兴趣 学生开始写作时，往往无从下笔，再加上平时的词汇不多，素材不多，学生很容易失去信心，所以要积极引导他们。如在学习七年级上第5单元时就有这样的句型“I have a soccer ball”Do you have a soccer ball”?练习时，我首先引导学生口述这两个句型，然后让学生用have写出5个句子，然后问另外学生“Do you have a/an……?”这样就可以让学生学会用have来表达思想和写自己的句子了，在这种模仿练习中逐渐消除学生的心理障碍，从而激发写作兴趣。 四、让学生做值日报告 每次上课的时候，让两名学生做(duty report)，他们可以根据自己实际，先写好文章，然后上台做值日报告，也可以上台后自由发挥，这样也可以锻炼学生写和口语表达的能力。 五、由易到难，培养学生写作能力 初中生英语书面表达能力的培养并非一朝一夕的事，要有计划、有目的、有步骤的进行。首要要积累一些单词和词汇，然后让学生做连词成句的练习。例：basketball, I like basketball ,I like basketball very much. 等。这样随着时间的推移，学生可以完整的写一句或写一段话。也可以利用英语课本的编排体系进行这方面的练习。譬如有些课文里面都有一些问题，这些问题是培养学生书面表达的最好材料，在练习中，用参与式教学方式，充分调动学生的学习积极性，并要求学生把讨论的问题写在纸上，贴在墙上，互相交流，这种方法既培养了学生的口语表达能力，又有给学生创造书面表达的机会，使学生在语法和词汇方面都有所收获，从而提高学生的书面表达能力。 六、多抓关键词组，提高学生书面表达 学生英语作文一般都有明确提示和说明，无论是信、表格还是图画，都要求学生认真分析提示信息，列出能体现要点的词、句、短语及重点句型。学生写作时，应尽可能用现成的句型、单词、短语和句式来进行书写。句子一般