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对有效教学与高效课堂的几点思考 新一轮课程改革已走过整整十个年头了，新课程的教学理念已渐入人心，教师的观念和教学行为在一定程度上发生了转变，但依然存在教学效率低下等许多悬而未决的问题。当下，教学的有效性和高效性已经成为课堂教学改革的热点问题，我以为，构建高效课堂应该是每一位老师的职业追求。 正确认识教学中的无效与有效，低效与高效的问题 所谓“有效教学”的“效”一是效果，二是效率。效果分有和无，效率分高和低，这两个范畴不能混淆。高效率不一定有好效果，甚至不一定有效果；而低效率也不等于无效果。著名特级教师王崧舟用两课时讲了了一首七言绝句，他通过《枫桥夜泊》这首诗将张继之后历代描写寒山寺的诗句串联起来，给学生奉献了一席文化盛宴，不仅读懂了这首诗的韵味诗情意境，而且充分体验到诗化语文的魅力，使学生的心灵得以涵养。你能说低效吗？ 这样看来有效的标准首先是思维的发展而不仅仅是具体知识的获得。真正有效的课堂，不在于用多快的速度把一个完整的知识体系呈现给学生，而在于是否教给学生思维的方法，在于是否根据学生的实际需要，在他们的思维节点上进行了放大。有些作秀表演的课堂，表面看是高效的，但从学生的整体看，无疑是低效的。其次，衡量教学是否有效，需要一个过程，这个过程或长或短，不能一概而论。因为教学效果具有显性和隐性的特点，这是由教学内容本身和学生个体差异而确定，因此，不能单一的从某一个角度妄下结论，真正的教学一定跟育人分不开，既要传授知识，又要渗透方法还要启迪心灵，既要考虑效率，更要重视效果。 二、高效课堂的基本特征 何谓高效课堂？可用七个字加以衡量：真、实、新、活、情、特、效。真：真实、真诚、真为。真实即教师要尊重事实、讲究实际；真诚即用“心”去上课，用真诚感染自己的学生；真为即教师要真正的关注学生，做到因班施教、因材施教。实：教学目标实、教学内容实、方法手段实、学习指导实。新：观念新、设计新、评价新。活：问题提出活以激起学生兴趣和思考；学生活动活以使学生主动参与且积极探究；教师调控活以使课堂动静结合，活而不乱。情：教学激情，教师教学要有感染力；教材情感，教师对教材的体悟要深刻；人情即教师要有亲合力。特：鲜明的教学特长及特色。效：教学效果及效率要高。实现高效课堂，在理解了七要素的内涵后，还应把握三讲 三不讲原则。三讲：易错、易漏的知识讲；重难点讲；有扩展性内容的知识讲。三不讲：学生会的知识不讲；通过自学能学会的知识不讲；讲了学生也不会的知识不讲。