对称-张会菊.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 《对称》教案设计 教案背景 1，面向学生： □中学 √小学 2，学科：数学 2，课时：2 3，学生课前准备： 一、二、 。1、结合现实事例，认识轴对称图形及其特点，通过实际操作认识轴对称图形的对称轴，能够在方格纸上画出简单图形的另一半，使其成为轴对称图形。 2、在操作、观察、画图等实际活动中，发展空间观念，提高观察能力和动手操作能力。 3、欣赏、感受对称美，激发学生的学习兴趣。 教材分析 对称是现实生活中比较普遍的现象。在我们身边随处可见对称的物体，如图片、建筑物、动植物、艺术品等，学生对于对称现象有一定的认知基础。本单元选取我国民俗节庆祝活动上拍摄的照片，借助学生已有经验，引导学生通过观察、操作等活动感知对称现象，认识轴对称图形和对称轴。 教学方法 让学生动手操作创作对称图形，感知它们的共同特点。经过和老师的共同探讨后，亲手剪出各种对称图形，进而通过折痕引出对称轴的概念，再让学生说一说生活中哪些东西是对称的，使学生了解对称图形在生活中的广泛应用，通过给几何图形找对称轴的练习，使学生进一步掌握对称图形的特征和在教学中的运用，最后设计提高发展题，锻炼学生综合运用知识的能力，给学生持续发展创造空间。 教学过程 一、创设情景，激发兴趣 师：请同学们一起来欣赏一组图片。 【百度图片】美丽的轴对称图形 /upload/2008_10/08100808336740.jpg /images/resource/userupload/2010-01/20100104220317.jpg 谈话：图片欣赏完了，这些图片给你留下了什么印象？ 让学生自由说。学生可能会说这些图片很好看，图片中的动作很优美；图片的两边是一样的等。 为什么这些图片会给你留下这么美的印象？ 今天，我们就一起来研究一下这些图片中蕴涵的美。 二、自主探究，解决问题 师：请同学们仔细观察，你能提出什么数学问题？ 学生可能会提出：“这些图片中蕴涵着什么样的美？”“这些图片有什么共同的特点吗？”“我们怎样来了解它们美？”等问题。 学生小组活动，教师巡视指导。 师：谁想代表你们小组来交流一下你们小组发现这些图形有什么特点？是怎么发现的？ 学生可能会出现以下情况：通过对折发现图形的两边重合在一起了，但是他们不会用完全重合来表达；对折的方法一般是相同的，学生对对折后打开所看到的折痕表述不会很好，在小组活动时，教师应注意指导学生如何将自己的发现有条理的表达完整。 师：同学们，刚才你们通过把这些图形对折，发现对折后图形的两边重合了，那我们就说这些图形是对称的。（板书：重合 对称） 师：老师这儿还有一个图形，你判断一下，它是不是对称图形？ 【百度图片】茶杯 /71/28/19300001363297132758280664116.jpg 学生可能会直接回答不是对称图形，因为扣杯的一边有把，一边没有。 让学生折一折，看看有什么发现 ？ 学生演示折。 谈话： 这个图形对折后重合了，这个图形对折后也重合了，那这两种重合有什么不一样吗？ 学生可能会认为都重合了，一种是图形中有的地方重合而有的地方没有重合，即是部分重合；而另一种是两边重合后没有多出来的，也没有缺少的，有少数学生会说出这是完全重合。 谈话：这些对称的图形，对折后全部重合了，也就是完全重合了。（板书：完全） 对称图形对折后能完全重合的这条折痕，我们就把它叫做“对称轴”。（板书：对称轴）一般用点划线把它画出来。注意看老师是怎么画的。请你在你刚才对折的图形上画出它的对称轴。 谈话：同学们，这些图形通过对折，我们发现它们能完全重合，我们就把这样的图形叫做轴对称图形。（板书：轴） 谈话：现在你知道这些图片为什么这么美了吗？ 再回到课的开始，学生现在会恍然大悟，用数学的眼光来重新审视这些图片，发现对称的美，感悟对称的美。 谈话：那你能从下面的图形中找出哪些是轴对称图形吗？请按要求完成课本第21页自主练习第1、2题。 学生交流如何判断。 三、验证猜想，巩固练习 师：打开学具盒，请你在钉子板上拼一个以前学过的是轴对称图形的平面图形。告诉大家你围的是什么图形？ 学生可能围出长方形、正方形、平行四边形、梯形等不同的图形。 （长方形2条对称轴，正方形4条对称轴，圆有无数条对称轴。平行四边形2种情况，三角形3种情况） 谈话：谁想和大家交流一下，你围的是什么图形，它是轴对称图形吗？ （在我们学过的这些平面图形中，长方形、正方形、圆形都是轴对称图形，而三角形、平行四边形则需要根据具体情况来分析、判断。）请你从这些图形中选出你最喜欢的一个图形，画出它的对称轴，并请你的同位帮你看一下，你画的对吗