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数学中学生最爱的新型反思性作业 赣县城关小学 刘婵 （邮编：341100 手机 《数学课程标准》的出台，给我们一线数学教师注入了新的血液，同时也带来了新的挑战。随着数学新课程改革的启动和运行，了解学生的内心世界成为一种共识，数学日记也渐渐成为许多数学教师提供给学生倾吐数学学习心声的一方天空。数学日记作为师生之间的一种新的交流工具，自1997年以后被我国一些数学教师零星地使用。实际上，早在1898年以前，著名数学家高斯就用数学日记以密码式的文字记载了许多伟大的数学发现，那么数学日记究竟具有哪些功能，却缺少系统的阐述。结合自己的教学实践，我认为数学日记对于学生的发展具有如下几大价值： 反馈教学信息，更新师生关系。 学生写数学日记，可以象和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、困难之处或感兴趣之处。教师也可以从中全面了解学生认知过程中的迷惘困惑，感触到学生心灵深处的自卑或自傲、痛楚或快乐。使教师深入了解每个学生对数学的不同了解，从中辨别学生是否在意义上建构数学知识。便于教师有的放失地进行个别辅导，培养学生数学学习的兴趣和信心。曾有个同学写道“我读一年级的时候，我讨厌数学，你可能想问为什么，那我就实话实说吧：数学很麻烦，要用口来算，手来算，还要在本子上写着算，每天我一看到数学作业就头疼。”这是我在课堂上不可能听到的。课后，我与他做了推心置腹的交谈，之后的课堂他对数学的兴趣明显加深。这位学生在后来的日记中兴奋地写到：“我对数学越来越感兴趣了，以前怎么就没有发现数学原来这么有趣。”从中，我分明看到了学生数学学习的喜悦，也越发感受到了学生在文字中所闪耀的自信的光辉。 还有同学在日记中向我求助：“刘老师，今天学的比较分数的大小我还是不理解。一会分母小的就大，一会又说是分子大的就大？看到别的同学飞快地做完课堂作业，我是多么羡慕又多么无奈，谁叫我这么笨，我都不好意思再去问他们了！老师，请你再教我一次，好吗？就一次！” 面对这样天真而诚挚的孩子，我喜忧参半，为什么他课上不会做的时候不直接告诉我呢？为什么他不好意思再去请教身边的同伴呢？中午，我单独辅导了他，他听得特别认真。结束后别提多高兴了，他激动地说：“我还是可以弄懂的！”以后每天中午休息时，他总会主动跑来向我要习题做，而且会及时送给我批改。我发现他对数学越来越感兴趣了，进步也非常的快。由此可以看出，学生从中获得的不仅仅是数学知识，而且还有深层次的情感体验、态度生成乃至整个生命力量的展现与成长。 二、 关注思考过程，提高认知能力。 语言是思维的载体，写数学日记的过程，就是学生反思数学学习的一次思维过程。数学概念，既是对象，又是过程。数学日记可以使学生在课后及时描述、追问自己在课堂上探索问题、发现问题的过程，使学生充分意识到自我及思维过程。在数学学习中，只有不断地注意到自己的存在，审视自己的思维方向、解题策略，加强认知监控，才能不断提升学习水平。数学日记可以使学生在课后及时描述自己在课堂上探索发现数学问题的过程，充分暴露其思维的过程。如在学习“平行四边形的面积计算公式”推导过程后，学生有意识有目的地用自己的语言对新知识进行编码，建构自己的理解。有学生写道：“这星期，我学会了平行四边形的面积计算。在推导平行四边形的面积计算公式一课中，老师让我们用学具卡片自己把平行四边形剪拼成已学过的平面图形，我把它拼成了长方形，通过观察，发现平行四边形的底就是长方形的长，高是长方形的宽，因为长方形的面积=长×宽，所以平行四边形的面积=ah。我的同学还用与我不同的拼法把平行四边形剪拼成了长方形，同样推导出了平形四边形的面积公式。老师说这种方法叫转化，在解决问题时经常用到，通俗的讲就是化繁为简，化未知为已知。我想起了以前在学习三角形、梯形、面积公式时也是用的这种方法，看来，转化真的是一种好方法。”学生在反思知识的获取过程中，悟出了知识的来龙去脉与知识之间的密切联系，悟出了获取知识的方法策略，长此下去，必是一笔不小的财富。 三、感受数学与生活的紧密联系 数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的关系的精彩描述。《数学课程标准》中特别强调：教学要密切联系学生的生活实际，让学生在现实生活中学习数学。因此，数学教学不应当是只重求知过程，只重技能训练，而应该积极引导学生用数学的眼光去观察世界、认识世界。写数学日记就为学生提供了用数学的眼光观察现实世界的机会，于是学生通过自身的观察、发现、记录下了数学与生活的紧密联系。在生活中数学是无处不在的，在街上有时会看到一些碰运气、赌输赢的地摊。这些地摊用骗术来榨取人们的钱财。“转摊”就是一种。摊主在一个固定不动的圆盘上，画出若干个扇形区域，并顺次编上号：1，2，3，4，5，……在