浅析如何培养低年级学生的数学审题能力.docVIP

浅析如何培养低年级学生的数学审题能力 著名教育家叶圣陶说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。”审题也是一种良好的数学学习习惯，这种良好习惯的养成，不仅能提高低年级学生“解决问题”的能力，也为他们以后进一步的学习夯实了基础。同时还有利于学生将这种良好习惯迁移到其他学科的学习中，甚至会令学生终生受益。老话说的好“磨刀不误砍柴工”，只有培养低年级学生养成良好的审题能力，才能让他们在以后的数学学习中游刃有余。 何为审题？顾名思义，审题，就是读懂题目，弄清题意。审题是贯穿整个数学学习过程的一个非常重要的环节。审题是解题的开始，学生审题能力的高低强弱，直接影响到解题过程的正确与否。简而言之，审题是解题的开始，是解决问题的基础。 作为一名一线数学教师，批改试卷及作业时，经常能看到一些非常简单的数学题目，学生多次做错了，发给他们让他们订正，一会儿就订正完了，而且订正的结果是完全正确。其实，这也是家长向教师倾述的主要话题之一。闲谈中我们经常会给这些孩子戴上粗心、马虎等“帽子”并给予批评。事后，静下心来思考到底是不是粗心、马虎惹的祸呢？其实，在粗心、马虎的背后显露出来的却是学生审题能力的欠缺。 那么如何培养低年级学生的数学审题能力，从而提高学生做题的正确率呢？结合几年来的教学经验，下面谈谈自己的几点看法： （一）明确审题的重要性 小学低年级的孩子刚踏进小学的大门。由于他们年龄小，识字少，理解能力较差，解题时难免心有余而力不足。我认为即使是一年级的孩子，也应该让他们认清审题的重要性，加强学生的责任感。在平时的教学中，教师要做好认真读题的榜样作用，同时尽可能留给学生充裕的审题时间。可让学生自读，同桌读、指名读，通过多种方式让学生反复读，理解题意。学生做错了，批改后应该让学生自己去发现错在了哪儿？为什么会做错？使学生知道自己是因审题不认真而答错题目，知道不认真审题的弊端和危害，从内心重视审题，让他们体会认真审题的重要性。 （二）教给学生审题的方法 我认为，审题不是简单的读一读题目要求就可以了，应该交给他们一些审题的技巧和方法，结合几年的数学教学经验，我总结了如下几种方法： 1、提高学生的识字量 小学低年级的孩子刚踏进小学的大门。由于他们年龄小，识字少，无查字典的能力。根据这些情况，教师可在平时的教学中，积累一些经常出现的字（如：长、短、高、矮、多、少等）。在开学初和家长共同努力，制作一些简单的生字卡片，利用闲暇时间教孩子认识这些字，从而避免学生在经常认不着字的情况下养成审题惰性的不良习惯。 2、培养学生读题的习惯 上课时，每遇到一个新题型，都不要急于让学生做题。而是要让学生把题目反复读几遍，让学生说说从读题中知道了什么，这道题让我们求什么？它属于什么样的类型？做这类题的步骤是什么？做题时应该注意什么？时间长了，学生自然就会在做题前想一想，并主动思考了。 3、在题目边做批注 要想让学生按照您的要求去读题审题，那就要有一套监控学生的手段。平时我要求学生在读题时，把题目中的重点词语圈画出来，比如，多得多、少一些、少得多、多一些等一系列词，这样有助于学生对题目进行思考和分析，而我们看到他们画的重点词和标注，就可以知道他们是怎样想的，即使题做错了，也知道他们分析到底错在了哪里，是不是认真分析了，这样老师就可以有针对性地进行教学，对于学生的情况就会一目了然。 比如，学生刚学写单位名称时，我要求学生边读题边用笔圈出单位名称，然后在书写时照着抄写就行，避免了不必要的错误。 4、简单书写思考过程 在教学过程中，我针对不同的题型，给学生提出不同的要求，让学生做题时按照自己的要求去做，并在题目中写出简要的思考过程，这样老师就能督促学生，及时了解学生的思考过程，我在平时的教学过程中是这样做的。 （1）计算的题目 在做口算的题目时，如遇到连加、连减、加减混合运算时，要求学生在先算的下面画横线，并写出结果。如：12–9＋8在12-9下面画横线，并写出结果3，接着再计算3+8等于多少。 在做竖式计算的题目时，经常出现学生把数和运算符号抄错的情况。针对他们的这种情况，我要求学生做题前先将算式读一遍，再写竖式。写完后边读边比较，看看与横式一样不一样，一样再进行计算，算完后进行验算，这样错误率就明显降低了。 做等式填数的计算题时，学生看到那么多的数和算式，举手无措。针对这种情况，我先让学生观察并提问：“等于号表示什么？要想两边一样，那么他们的什么就要一样？”学生说: “得数”。“那么现在我们能算出哪边的得数呢？”学生一眼便可看出所有数都告诉我们的，我们能算出得数。这时，我会让他们试着先算出得数看看，并要求学生将算出来的得数写在算式的上面。以后再遇到这类题型，即使再多的步骤，学生也会先算一算再填空了。也就不会再问我了，知道应该先算什么，再算什么？ （2）比较大小的题目 在做比较大小