浅谈小学生素质综合评价改革的发展方向.pdfVIP

教育教学评价 ，箩鹄尊 ‘麓．謦． ’嘴连。 矗”M嗨 5簿镪。 锄’’～咚 黼4，拳羹豢曩，蠡食诱偷扣、j 酸蕈瞧麓晨方怠 张艳文 (唐山市路南区南厂小学．河北唐山063100) 摘要：小学生综合素质评价要不断地改革与发展。评价主体由单一向多元、评价模式由形成性向发展性、 评价内容由德智体向包括心理健康等非智力因素在内的全面评价；评价要更加注重趋向性、激励性、包容性。 关键词：单一评价；多元评价；发展性评价；趋向性评价；赏识评价；期待性评价 文献标识码：A文章编号：1009—010×(2012)”一0016-02 中图分类号：G40-058．1 学生素质评价实际上已经进行了多年。毛主席 一、素质评价主体由单一向多元评价转化，使评 曾提出“应当使受教育者在德育、智育、体育几方 价更加全面 面都得到发展”。毛泽东主席非常重视对学生思想品 素质评价主体，过去很多学校都是班主任教 德建设、重视学习和重视身体素质。实践证明，这 师说了算，班主任教师通过平时教学、平时活动， 种对学生评价的内容和方法促进了几代人健康成 认为哪个学生在德智体三方面好，就评上三好学 长，也培养了很多德智体全面发展的优秀的社会 生，这很大程度上受老师的评价标准、个人的喜好 主义建设者和接班人，对教育事业的发展起到了 等影响，难免有局限性、片面性。为了更全面了解、 非常重要的作用。然而，随着社会的进步，随着价 评价学生，应实行班主任评价、科任教师评价、家 值观的不断变化，更因为面临中考、高考，有的学 长评价、学生评价、学校领导评价等多元评价。这 校把评“三好生”变成中考、高考加分的因素，有的 样评价主体多元，评价的面广了、评价的角度多 学校为了让学习好的同学成绩更高，往往把三好 了，对学生评价就更科学、更全面。然后再由班主任 学生的名额给了学习成绩好的同学，这样就违背 进行综合评价。受到绝大多数人肯定的评价，这样 了毛主席评三好学生的本意。又因为评三好学生的 的学生定为优秀生；如果以上评价80％认为好的 比例很少，只有少数人能当三好，更多的人当不上 被认定为好学生：如果多数人评价较好，被评为合 三好学生，激励了少数，对大多数学生则产生了消 格生；如果很多人评价都不好的定为需要加倍努 极的影响。针对学校对学生素质评价的现状，应该 力生。 不断进行学生评价的探索，使之逐渐成为学生成长、 二、素质评价模式由形成性向发展性评价转化． 发展的助推剂，对学生成长、对学校发展、对社会 使评价更看重发展性 进步产生积极的影响。我觉得可从以下几个方面 素质评价过去采取由平时评价、在某一阶段的 进行探索。 阶段性评价。这样对学生平时的表现是一个评定，对 and